“音”你精彩，樂動你我

石云

摘 ? 要：每天中午牽著孩子們的小手去散步，孩子們總是愛在嘴里嘰里呱啦唱著“來呀看呀，楊柳條變綠了，來呀看呀，花兒已開了……”或者是“小鳥喳喳叫，太陽瞇瞇笑，小朋友多高興，我們開學了……”“柳樹姑娘辮子長長，風兒一吹，甩進池塘……”有的歌曲應景，有的是剛剛新授的歌曲。總之，都是小朋友心中喜愛的歌曲。如何讓我的歌唱教學生動有趣，讓孩子們愛學愛唱，通過多年的經驗積累，我有了自己歌唱教學的“三步曲”：1.熟悉歌曲的旋律;2.熟悉歌曲的歌詞：傾聽、直觀教具演示法、節奏念詞;3.多樣化的歌唱形式。

關鍵詞：歌唱;教學;幼兒

我喜歡給孩子們上音樂課，喜歡教孩子們唱歌，喜歡和孩子們一起乘著歌聲的翅膀，徜徉在音樂美妙的殿堂里。如何讓我的歌唱教學生動有趣，讓孩子們愛學愛唱，通過多年的經驗積累，我有了自己歌唱教學的“三步曲”。

一、歌唱教學第一步：熟悉歌曲的旋律

我們成人在每學習一首新的歌曲時，首先吸引我們打動我們的都是歌曲的旋律，把旋律哼唱會了，我們才會有意識的去記憶歌詞，孩子也是一樣。因此，在每次新授歌曲時，我都是先讓孩子熟悉旋律，感受歌曲的性質是活潑歡快的還是優美抒情的。例如：中班歌曲《小鳥落落》，我首先出示小鳥，讓孩子們認真傾聽小鳥唱歌，我首先用“啦”來哼唱歌曲，讓孩子們感受三拍子歌曲優美抒情的曲調，然后讓孩子們也用“啦”來哼唱歌曲。在哼唱的過程中，配上老師優美的鋼琴曲和體態語，幼兒自然而然地沉浸在優美抒情的氛圍中，也會跟著老師用優美抒情的語調和微笑的表情來哼唱歌曲《小鳥落落》。同樣，小班下學期有一首歌曲《小青蛙》，這是一首歡快活潑的歌曲，我就用“呱”來哼唱這首歌曲，歡快活潑的氛圍馬上就在教學活動中呈現出來了，我馬上引導孩子用歡快活潑的語調來哼唱這首歌曲。只有當孩子們熟悉旋律，喜歡上這首歌曲的旋律時，他們才會對歌曲的歌詞感興趣，才會主動積極地投入到歌唱活動中。

二、歌唱教學第二步：熟悉歌曲的歌詞

當孩子對歌曲的旋律熟悉后，就要讓孩子們熟悉理解記憶歌詞，熟悉歌詞我采用以下三種方法：傾聽、直觀教育演示法和節奏誦讀法。

1.傾聽：音樂是聽覺藝術，因此音樂活動中的聆聽環節至關重要。學會認真傾聽是讓幼兒理解歌詞、學習歌詞的重要環節，所以要讓幼兒帶著問題進行傾聽，帶著懸念聽。如中班的歌曲《小鳥落落》，教師可以進行提問：小鳥到底在唱什么呢？請你仔細聽！提問一定要簡潔，圍繞歌曲進行提問，注重提問的有效性。如小班歌曲《小青蛙》，教師可以這樣提問：小青蛙唱得這么開心，它在哪里游玩？在哪里唱歌呢？請你仔細聽，只有讓孩子們帶著問題去傾聽，孩子們才會專注地去傾聽歌曲里唱了些什么。

2.直觀教具演示法：直觀教具可以分為圖片和PPT。不管是圖片的出示還是PPT的演示，都是為了幫助幼兒記憶歌詞。如中班歌曲《小鳥落落》，教師可以根據歌詞出示相應的圖片或者PPT，鳥窩、山、樹、河，孩子看到這些直觀的教具，腦海中就會浮現相對應的歌詞。小班歌曲《小青蛙》，教師還可以根據歌詞內容制作相應的圖譜，如下圖，以幫助幼兒理解記憶歌詞。

3.節奏念詞：這一環節的作用是，讓幼兒了解歌詞所表達的內容，掃除學唱的一個障礙，掌握歌詞在旋律中的節奏。教師一邊彈奏歌曲旋律，一邊讓幼兒跟著歌曲的節奏念歌詞，在念了一兩遍之后，孩子就已經會自然而然地跟著旋律進行歌唱。

俗話說：文無定法。課堂教學也是一樣，在歌唱教學活動中，第一步不管是先熟悉歌曲旋律，還是先熟悉歌詞都不是一成不變的，教師要因課而宜，靈活機變。比如中班的歌曲《買菜》，我就是采取熟悉旋律和歌詞相結合的方法。《買菜》是一首活潑歡快的歌曲，我先拋出問題：“菜場里有什么菜，請你聽一聽，老師唱到了那些菜？”歌曲的前半部分和后半部分：“今天的天氣真呀真真好，我和奶奶去呀去買菜。”和歌曲的后半部分：“哎呀呀哎呀呀裝也裝不下。”我就唱旋律“啦”，中間部分：“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀，蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。”就唱歌詞，并且出示相應的圖片，幫助幼兒記憶歌詞，然后再提問：“今天的天氣怎么樣？我是和誰一起去買菜？請你仔細聽。”幼兒就能很快很好地掌握歌詞。

三、歌唱教學第三步：多樣化的歌唱形式

多樣化的歌唱形式一般都是放在第二教時進行，也是對歌曲的復習鞏固。多樣化的歌唱形式有：獨唱、齊唱、領唱齊唱、合唱等。教師可以根據幼兒的年齡特點和歌曲的性質選擇不同的歌唱形式。比如小班幼兒只要學會用正確的姿勢、自然地聲音、一句一句地歌唱，初步理解和表現歌曲的形象、內容和情感。因此，小班幼兒的歌唱形式以齊唱為主。到了中大班，隨著幼兒演唱技巧的提升，可以根據歌曲的性質選擇多樣的歌唱形式：比如歌曲《聽》，這是一首三拍子歌曲，歌曲的前半句是歡快活潑帶點跳躍的，后半句是連貫優美的，我就采用領唱齊唱的形式來演唱歌曲，請一組唱得好的幼兒唱每一句歌詞的前半句，其余幼兒唱每一句歌詞的后半句，然后把孩子們唱歌的視頻拍下來給孩子們看，讓孩子們一起討論交流：你喜歡這樣唱歌的方式嗎？這樣唱歌好在什么地方？在這樣的討論交流中，既讓幼兒鞏固復習歌曲，又提升了幼兒的音樂素養。中班下學期有一首歌曲《迷路的小花鴨》，我就采用合唱的形式，歌曲的一段歌詞是緩慢帶點傷心的性質，我就讓幼兒用“嗚”來伴唱，表示小花鴨迷路找不到媽媽傷心的情感。第二段歌詞是歡快活潑的，我就讓幼兒用“啦”來進行伴唱，表示小花鴨找到媽媽開心的情感。然后一半孩子唱歌詞，一半孩子用“嗚”和“啦”進行合唱，當我把孩子唱歌的視頻發給孩子們看時，孩子們臉上都呈現出驚喜的表情，原來自己的歌聲如此動聽，如此富有層次。還有中班歌曲《買菜》我采用領唱和齊唱的形式。到了大班，通過小班中班兩年的積累，孩子們對歌曲的演唱形式有了自己的想法。一首歌曲用什么歌唱形式來演唱，我就把這個權利交給幼兒，讓我的孩子們來決定用什么方法演唱，當然老師的指導也是不可缺的。比如大班歌曲《柳樹姑娘》，我讓孩子們討論：你想用什么方法演唱這首歌？討論好后試一試，然后找出最佳的演唱方法：領唱齊唱、合唱兩種形式。多樣化的演唱形式讓孩子們都喜歡上我的音樂課，喜歡唱歌，孩子們的性格也是個個活潑開朗。

在我的歌唱教學活動中，我總是為孩子們創設一個快樂、美好而又井然有序的音樂環境和學習環境，讓我的孩子們在歌唱活動中發現美、欣賞美、感受美、學習美，讓孩子們乘著歌聲的翅膀，徜徉在音樂美妙的殿堂里，讓我的孩子們做一個健康快樂的人。

參考文獻：

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[3] 趙寄石.幼兒園課程指導叢書——藝術[M]. 南京師范大學出版社，1997.11.