學科核心素養下的高中化學實驗教學實踐思考分析

李雪華

摘 要：化學在高中課程體系中占據重要地位，它極具特殊性，教師不僅要培養學生的理論基礎，還要強調學生實踐能力的提升，這就要求教師基于學科核心素養的培育標準，不斷優化化學教學方法，使得教學模式更能為學生所接受，并為學生的全面發展打好基礎。文章主要對學科核心素養下的高中化學實驗教學的實踐相關課題進行分析，給出了一些建議。

關鍵詞：學科核心素養;高中;化學;實驗教學

一、 引言

隨著新課程改革的不斷推進，以及高中化學教學模式的更新與優化，學科核心素養培育相關內容備受高中化學教師的關注，它不僅關系著學生綜合素質的形成，也決定了學生能否具備化學學科所要求的各種能力。其中化學實驗能力的培養不可或缺，作為化學學科教學的重點，教師應予以重點關注，結合學科核心素養的培育標準，創新化學實驗教學方式，以取得良好的化學實驗教學效果，文章首先針對現階段高中化學實驗教學的主要問題進行分析，做出以下幾點歸納與總結。

二、 當前高中化學實驗教學的主要問題

（一）操作不夠規范

在高中化學實驗教學的過程中，很多時候教師會通過自身實驗的方式，引導學生觀察，觀察完畢后再要求學生模仿操作，教師已熟悉了整個操作規程，無法嚴格要求自己的操作行為，若學生在觀察過程中不細致，在模仿的過程中將出現各類錯誤操作抑或是不規范操作，這就會造成潛在的危險，很可能引發不必要的化學操作事故。

（二）設施不夠完善

高中化學實驗教學需要有硬件器材的支撐，同時也需要以實驗制度為保障，但部分化學教師在用完化學器材后，只會進行簡單的清潔，維護措施不到位，導致一些器材丟失，同時未能及時補充，那么將會面臨器材缺失的問題。除此之外，部分學校受資金限制，未能給予化學教材以足夠的資金支持，化學教師上報不夠及時，導致化學實驗缺少基本的實驗器材，最終影響學生的實驗效果，學生的實驗能力也很難得到質的提升。

（三）實驗課程設置不夠合理

現階段高中化學實驗課程的設置仍存在許多問題，主要表現在課程安排少。受各種因素影響，化學教師在教學的過程中，無暇顧及實驗教學，受應試教育的影響，教師很容易忽視實驗教學，而更加強調理論引導，導致學生無法提起學習興趣，面對枯燥乏味的化學符號，學生容易產生抵觸情緒，學生的學習壓力不斷增加，很容易形成厭學心理。課程安排不科學、實踐課程少，都會影響學生實踐能力的提升，對于學生的全面發展尤為不利。比如，教師在講解鈉與氧氣的反應以及鐵與其化合物的氧化性相關知識時，未能組織相應的實驗課程，導致學生對于理論知識的認知不夠深刻，最終學生的實踐能力也將大大削弱。

（四）學生缺乏學習熱情

受以上幾種問題的影響，加之高中化學的難度有所提升，部分學生的化學基礎薄弱，逐步喪失了學習動力與自信心，加之教師未能及時設置化學實驗課程，激起學生的學習動力，導致學生最終喪失了學習興趣，不利于學生的全面發展。

由上述可知，現階段高中化學實驗教學的實踐仍存在許多問題，與學科核心素養的培育標準嚴重脫離，這些問題阻礙了學生的成長，制約了學生的發展，因此有必要對高中化學實驗教學實踐進行深入思考，從多維度入手加以分析，首先明確高中化學學科核心素養的標準，然后確定高中化學實驗教學的基本思路，從而實現教學方法的優化，確保化學實驗教學符合學科核心素養的要求。接下來文章針對高中化學學科核心素養的人才培育標準進行分析。

三、 高中化學學科核心素養的人才培育標準

高中化學學科教學應與化學學科核心素養的人才培育標準相結合，符合培育要求?；瘜W學科中的實驗教學是化學教學的重要組成部分，具有不可或缺性，化學實驗教學應嚴格參照化學學科核心素養，不斷優化與創新化學實驗教學模式，根據學生的成長特點與年齡特征，選擇最適合的實驗方式。其中包括課程安排以及實驗方式的規范化等多項內容?；瘜W實驗教學主要是為了培養學生的探究能力與創新意識，使學生在動手實踐操作的過程中，形成發散性思維。化學知識中包含許多與生活密切相關的內容，同時為學生的日后發展提供了理論引導，比如，化學變化以及守恒理論等，學生在掌握化學變化的過程中，將會發現物質間的平衡規律，以產生新的認知。學生還將學會從多個角度入手分析化學知識，強化理解、深刻認知，盡可能從微觀角度分析化學現象的變化，從宏觀角度確定對化學學科的態度，實現理論與實踐的有機結合。

四、 學科核心素養下的化學實踐教學方案

（一）優化化學實驗課程

高中化學教學中的實驗教學占據重要地位，它可以培養學生的化學核心素養，使學生的綜合能力得到質的提升。這就要求高中化學教師在實踐教學過程中做好自我定位，明確化學教學的目標，明確新課程改革的要求，然后意識到化學實驗教學的重要性，提高實驗教學的地位，在實驗教學環節幫助學生掌握化學理論中的重點內容，大大提高學習效率。在實驗教學過程中，教師應合理安排課程，根據學生的興趣愛好以及個性特點，有意識地激發學生的內在潛力，使學生全身心地投入化學實驗課堂，在操作與實踐的過程中實現知識的內化，逐步生成化學核心素養，打造高質量高中化學課堂。

與此同時，教師還應當將趣味化學實驗教學元素融入課堂，使得實驗教學更具生動性與靈活性，符合學生的個性特點與年齡特征，滿足學生的學習需要。比如，學習化學元素的過程中，教師可以為學生開設相應的實驗課程，通過實驗來驗證元素的規律，從而使得理論融于實踐，達到兩者的有機結合。最后，需要重點培養學生的實踐能力，將學生實踐知識的拓展作為基本條件，根據實驗操作的相關內容，培養學生的化學實驗能力，強化學生分類意識，逐漸形成化學核心素養，為學生的全面發展夯實基礎。

（二）重視化學實驗探究與引導

近年來新課改不斷推進，取得了良好成績，在這樣的大環境下，化學教師有必要根據學生的學習需求與成長特點，有針對性地優化與更新化學實驗課程，使得化學實驗教學更具目標性，突出化學教學的針對性，使之與新課程改革的相關標準契合，滿足學生的成長需要。值得一提的是，傳統單一化的化學實驗小學已無法滿足現階段學生的學習需求，所以有必要重新審視化學實驗的相關內容與教學形式，提高對化學實驗探究方面的重視，基于探究式的教學標準，對傳統固化的實驗教學模式進行創新與改革，避免以單一的觀摩實驗填充實驗課堂，而是要講究實踐操作以及合作探究，深挖化學實驗教學的本質，使學生真正意識到化學實驗課程的趣味性，明確化學實驗與理論學習的銜接關系。