淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

吳小麗

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容，也是直接影響語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀可以讓學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生豐富自身的情感世界，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。閱讀教學(xué)的效果不僅直接影響學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)，而且會(huì)影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀愛(ài)好，這對(duì)學(xué)生的影響是終身的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教授閱讀技巧與方法，幫助學(xué)生練好閱讀的基本功。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

一、 引言

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生從閱讀中感悟人生，形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生心智成熟有重要幫助。另外，閱讀教學(xué)還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。有效性教學(xué)，指的是教學(xué)要符合一定規(guī)律，且有效果、有效率地實(shí)施教學(xué)。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本形成有效理解，并且在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力，形成對(duì)文本的正確認(rèn)知，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)或人生體驗(yàn)。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)階段初中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多學(xué)生對(duì)于閱讀理解缺少重視。在升學(xué)壓力之下，部分教師只是對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，主動(dòng)為學(xué)生解答課本上的知識(shí)，幫助學(xué)生制定課外閱讀書目，之后便讓學(xué)生自主閱讀。有時(shí)教師會(huì)從課文或課外必讀書目中，圈定一些“考試內(nèi)容”，或者畫出一些必考段落，讓學(xué)生閱讀或背誦，記住標(biāo)準(zhǔn)答案，以此達(dá)到在考試中取得高分的目的。這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升并沒(méi)有實(shí)際的幫助。之所以出現(xiàn)這些情況，主要還是因?yàn)榻處煂?duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性缺少正確認(rèn)識(shí)，教師只是將閱讀理解作為學(xué)生必考的一項(xiàng)內(nèi)容，而并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感及終身的閱讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣造成影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的積極性會(huì)逐漸減弱，甚至?xí)钥荚嚍槟康膩?lái)進(jìn)行閱讀，這就是很多學(xué)生走出校門之后“幾乎不再閱讀”的一大原因。

（二）閱讀教學(xué)缺少互動(dòng)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在課外閱讀中很希望能夠和別人分享、交流自己的感受和看法。然而實(shí)際上，學(xué)生和教師、同學(xué)課外閱讀的交流機(jī)會(huì)比較少，可以說(shuō)，在閱讀教學(xué)中缺少互動(dòng)，是目前比較常見(jiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不提倡學(xué)生在課外閱讀課上交流，而是讓學(xué)生自己安靜閱讀，避免影響他人;在課后，學(xué)生很難和父母等家人交流自身的閱讀感受，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀課外書籍的積極性降低，也會(huì)影響學(xué)生在閱讀中的深入思考。總體來(lái)看，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師、同齡人的互動(dòng)過(guò)少，這是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、 提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

要想提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要從自身實(shí)際和學(xué)生具體情況出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、給予學(xué)生積極引導(dǎo)等方面出發(fā)，具體而言，可采取以下策略：

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文內(nèi)容或閱讀材料，為學(xué)生分析字詞句段篇等基礎(chǔ)知識(shí)，講解材料背后的故事或作者寫作時(shí)的情感，如此就能夠達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)提不起興趣。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)提升自身修養(yǎng)，適當(dāng)改變自身對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

要達(dá)到這一目的，教師首先需要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使其從閱讀材料中，領(lǐng)略文字的魅力。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生留下充足的閱讀時(shí)間，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供有效指引，幫助學(xué)生解決閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題。只有教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生閱讀的積極性。

（二）合理選擇閱讀材料

閱讀材料選擇是否合理，不僅影響學(xué)生閱讀理解的難易程度，還可能影響學(xué)生閱讀的積極性。在開始時(shí)，學(xué)生選擇閱讀材料和閱讀的書籍時(shí)并無(wú)多少認(rèn)知，這時(shí)需要教師給予正確的引導(dǎo)，如教師在課堂上講解教材的文章后，還可以給學(xué)生推薦一些和教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀閱讀材料，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)自身的語(yǔ)感及閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教材選取的文章多數(shù)具有代表性，有些是從名著中節(jié)選的一些片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些片段之后，極易對(duì)相關(guān)名著或?qū)?yōu)秀文章產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就可指引學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》（人教統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)）之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、領(lǐng)略老舍先生的文字之美，之后，教師可以將自己提前收集的關(guān)于老舍先生的一些閱讀材料、老舍先生的優(yōu)秀作品等匯總出來(lái)，如《駱駝祥子》《茶館》中的優(yōu)秀片段，讓學(xué)生在課外自行閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)于老舍先生及其寫作風(fēng)格、文章蘊(yùn)含的思想感情等，形成更深一層的理解。通過(guò)這種縱向閱讀的方式，學(xué)生不僅可以逐漸增強(qiáng)閱讀的興趣，同時(shí)還可加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生形成“好讀書，不求甚解”的習(xí)慣，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、深度學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大其知識(shí)面。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在應(yīng)試教育環(huán)境中，過(guò)去的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法。近年來(lái)素質(zhì)教育理念不斷深入人心，過(guò)去的教學(xué)方法已經(jīng)逐步退出課堂中，雖然如此，仍有部分教師在教學(xué)中將講課重點(diǎn)放在自己講解、學(xué)生聽講之上，對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生對(duì)于閱讀理解也不重視。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，教育理念不斷更新，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育界的研究動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，大膽嘗試一些好用的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建活躍積極的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。