“智慧三導課堂”理念下的小學英語高效教學策略研究

杜萍

摘 要：“智慧三導課堂”理念下的小學英語教學結合了信息化、學生協作和家庭互動，能夠促進課內課外的師生交流，信息化的引入能夠增加教學時長，幫助教師及時地了解學生學習情況，對于學生的學習效率進行有效的分析，游戲環節融入課堂教學，能夠調動學生的參與度，提高學生的積極性。

關鍵詞：智慧三導課堂;小學英語;課堂教學

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，課堂教學模式開始不斷創新，與此同時，信息技術的高速發展對課堂教育產生極大助力，傳統的填鴨式教學模式逐漸被摒棄，現階段將“智慧三導課堂”理念引入小學英語課堂可改進小學英語課堂教學質量和效率，切實提高學生英語素質，成就學生未來。

二、 “智慧三導課堂”的目標

首先，教育改革要求以學生為本，增進學生與教師的互動溝通、學生與學生之間的相互交流，通過了解學生的興趣點，發現學生潛能開發學生思維、促進學生養成良好的學習習慣。在教學的過程中，三導課堂的目的是優化教育改革，在課前引導學生通過計算機網絡了解關于課堂教學內容的基本知識，分析問題，開動腦筋。在課堂上，引導學生以小組的形式展開合作探究問題，對于教學內容進行點評，表達自己的觀點，在碰撞的思維中學到新的知識。在課堂結束之后，教師也要引導學生及時鞏固所學知識點，熟記單詞語法，養成良好習慣，學會總結，提高學生對知識的應用能力。

在小學英語課堂教學中，引入“智慧三導課堂”理念，就是將英語課堂與“智慧三導課堂”有機結合，在課堂教學之前，布置任務，指導學生通過方便途徑對本節課講述的內容進行預習，學生可以通過計算機網絡觀看相關視頻資料，熟悉英語語境，養成良好的語感，同時這一方式可以幫助學生在課堂學習中盡快進入學習狀態，學生能夠緊跟教師講課的節奏，提高學習效率。在課堂教學過程中，教師需要指導的是學生小組合作，提高學生團結協作能力，讓學生在小組學習的過程中大膽發表自己的看法，積極舉手發言，敢于說英語、敢于寫英語、敢于用英語，通過學生之間的英語溝通交流，提高小學英語的實用性和使用頻率。同時，教師及時糾正學生錯誤的單詞發音、不正確的語法結構。對于課后，教師的指導主要在對學生的課后復習，引導學生規劃復習方案，及時對本課堂學習到的單詞和語法進行復習，鞏固英語知識。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上取決于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養學生的交際能力。所以，作為英語教師，一方面，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

三、 “智慧三導課堂”的小學英語課堂教學實踐

（一）指導學生進行英語課前預習

對于任何階段的學習來說，課前的預習會影響到課堂上學生的學習效率以及接受知識的能力。小學英語課時遠遠比不過語文和數學，在這種情況下，課前預習能夠有效地增加學生的英語學習時長。語言是一門需要多練習的學科，只有增加英語學習時長，才能幫助學生熟練掌握一門語言。在“智慧三導課堂”的教學理念下，英語教師應該加強對于課前預習的重視，避免布置的預習內容過于空洞，要結合課堂內容。另外，小學階段的學生往往缺乏自我約束能力、學習意識也相對薄弱，教師必須重視和加強引導。

隨著計算機網絡得到應用和普及，微課為學生的英語課前預習提供了極大的便利。根據英語教材內容，教師可以充分地應用互聯網，選取特定知識點設計課前預習作業，引導學生學習英語知識，讓學生了解英語語法應用，以及英語教材中講述的拓展內容。

例如，在小學英語四年級的閱讀課中，教材主要以對話的形式，講述了兩個同學去觀看學校組織的表演，但是因為天氣的原因，這次的學校匯演被取消了。教師可以在課堂教學之前，繪制思維導圖，幫助學生去理解教材內容，梳理出本篇閱讀中的關鍵點，并且指導學生去進行課前預習，讓學生掌握本篇閱讀的重要知識點，理解教學的目的，熟讀文章對話，熟悉英語語法。教師利用思維導圖幫助學生提前預習教學內容，并且設計微課，引導學生獨立思考，自主學習，這樣的教學方式，能夠提高教學質量。在課堂上，教師可以根據自己布置的課前預習內容進行提問，考查學生對于知識的掌握程度，以及課前預習作業的完成情況。教師可以讓學生介紹閱讀內容的發生背景，例如，兩個小朋友準備去做什么？閱讀中的演出在哪里進行？他們為什么最后沒能去觀看演出？當天的天氣情況怎么樣？

隨著時代的發展，小學英語課程的開展要體現出時代性，比如，對于大數據的使用，傳統的英語教學并沒有涉及太多。在大班額的情況下，小學英語做到因材施教的精準教學很困難，教師沒有足夠精力照顧到每一名學生的學習。但是，現如今現代信息技術發達，大數據時代到來，為實現教師對每個學生精準教學提供了技術條件。

現今小學英語也存在一些教學難題，傳統的教學模式下是教師在講臺上講授英語知識點，學生在下面被動地接受知識，這樣的教學方式，使學生對于英語學習興趣低下，導致學生英語學習效果差。而且學生本身的學習情況參差不齊，教師不能對每個學生的學習情況進行詳細掌握，不能針對學生的薄弱點做出查缺補漏。大數據可以有效解決針對性精準教學的問題。小學生本身好玩、對于新事物的好奇心較重，精準教學新模式也可以提起學生對于新事物的好奇心，使學生對英語的學習興趣得到提升，同時，英語精準教學對學生的薄弱點進行針對性查缺補漏，使學生對于英語學習的顧慮得到消除，極大地提升了學生對于英語學習的自信心。

互聯網時代大數據精準教學模式的運用是學校和教師順應教學發展的必然選擇，也是時代發展和科學技術發展下的必然結果。小學英語教師應緊跟時代潮流，積極學習掌握精準教學方式，為提高學生的英語學習做出努力。雖然目前的精準教學模式還不夠完善，但經過英語教育者的研究，精準教學模式定會越來越貼合實際且高效。