“智慧三導(dǎo)課堂”理念下的小學(xué)英語高效教學(xué)策略研究

杜萍

摘 要：“智慧三導(dǎo)課堂”理念下的小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合了信息化、學(xué)生協(xié)作和家庭互動(dòng)，能夠促進(jìn)課內(nèi)課外的師生交流，信息化的引入能夠增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，幫助教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的分析，游戲環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：智慧三導(dǎo)課堂;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

一、 引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式開始不斷創(chuàng)新，與此同時(shí)，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)課堂教育產(chǎn)生極大助力，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式逐漸被摒棄，現(xiàn)階段將“智慧三導(dǎo)課堂”理念引入小學(xué)英語課堂可改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，切實(shí)提高學(xué)生英語素質(zhì)，成就學(xué)生未來。

二、 “智慧三導(dǎo)課堂”的目標(biāo)

首先，教育改革要求以學(xué)生為本，增進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，通過了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能開發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，三導(dǎo)課堂的目的是優(yōu)化教育改革，在課前引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)，分析問題，開動(dòng)腦筋。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開合作探究問題，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在碰撞的思維中學(xué)到新的知識(shí)。在課堂結(jié)束之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，熟記單詞語法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入“智慧三導(dǎo)課堂”理念，就是將英語課堂與“智慧三導(dǎo)課堂”有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)之前，布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過方便途徑對(duì)本節(jié)課講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)視頻資料，熟悉英語語境，養(yǎng)成良好的語感，同時(shí)這一方式可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)的是學(xué)生小組合作，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中大膽發(fā)表自己的看法，積極舉手發(fā)言，敢于說英語、敢于寫英語、敢于用英語，通過學(xué)生之間的英語溝通交流，提高小學(xué)英語的實(shí)用性和使用頻率。同時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的單詞發(fā)音、不正確的語法結(jié)構(gòu)。對(duì)于課后，教師的指導(dǎo)主要在對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)方案，及時(shí)對(duì)本課堂學(xué)習(xí)到的單詞和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固英語知識(shí)。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上取決于英語學(xué)習(xí)興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所以，作為英語教師，一方面，要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

三、 “智慧三導(dǎo)課堂”的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)

對(duì)于任何階段的學(xué)習(xí)來說，課前的預(yù)習(xí)會(huì)影響到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及接受知識(shí)的能力。小學(xué)英語課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過語文和數(shù)學(xué)，在這種情況下，課前預(yù)習(xí)能夠有效地增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。語言是一門需要多練習(xí)的學(xué)科，只有增加英語學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，才能幫助學(xué)生熟練掌握一門語言。在“智慧三導(dǎo)課堂”的教學(xué)理念下，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視，避免布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容過于空洞，要結(jié)合課堂內(nèi)容。另外，小學(xué)階段的學(xué)生往往缺乏自我約束能力、學(xué)習(xí)意識(shí)也相對(duì)薄弱，教師必須重視和加強(qiáng)引導(dǎo)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到應(yīng)用和普及，微課為學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)提供了極大的便利。根據(jù)英語教材內(nèi)容，教師可以充分地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，選取特定知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生了解英語語法應(yīng)用，以及英語教材中講述的拓展內(nèi)容。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)的閱讀課中，教材主要以對(duì)話的形式，講述了兩個(gè)同學(xué)去觀看學(xué)校組織的表演，但是因?yàn)樘鞖獾脑颍@次的學(xué)校匯演被取消了。教師可以在課堂教學(xué)之前，繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生去理解教材內(nèi)容，梳理出本篇閱讀中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握本篇閱讀的重要知識(shí)點(diǎn)，理解教學(xué)的目的，熟讀文章對(duì)話，熟悉英語語法。教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師可以根據(jù)自己布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以及課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。教師可以讓學(xué)生介紹閱讀內(nèi)容的發(fā)生背景，例如，兩個(gè)小朋友準(zhǔn)備去做什么？閱讀中的演出在哪里進(jìn)行？他們?yōu)槭裁醋詈鬀]能去觀看演出？當(dāng)天的天氣情況怎么樣？

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語課程的開展要體現(xiàn)出時(shí)代性，比如，對(duì)于大數(shù)據(jù)的使用，傳統(tǒng)的英語教學(xué)并沒有涉及太多。在大班額的情況下，小學(xué)英語做到因材施教的精準(zhǔn)教學(xué)很困難，教師沒有足夠精力照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，為實(shí)現(xiàn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)條件。

現(xiàn)今小學(xué)英語也存在一些教學(xué)難題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是教師在講臺(tái)上講授英語知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差。而且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況參差不齊，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)掌握，不能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)做出查缺補(bǔ)漏。大數(shù)據(jù)可以有效解決針對(duì)性精準(zhǔn)教學(xué)的問題。小學(xué)生本身好玩、對(duì)于新事物的好奇心較重，精準(zhǔn)教學(xué)新模式也可以提起學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)，英語精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的顧慮得到消除，極大地提升了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的運(yùn)用是學(xué)校和教師順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然選擇，也是時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的必然結(jié)果。小學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)掌握精準(zhǔn)教學(xué)方式，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出努力。雖然目前的精準(zhǔn)教學(xué)模式還不夠完善，但經(jīng)過英語教育者的研究，精準(zhǔn)教學(xué)模式定會(huì)越來越貼合實(shí)際且高效。