探析批注式閱讀在高中歷史教學中的有效運用策略

張桂花

摘 要：如何強化學生學科核心素養，是教師需要思考的問題。其中，高中歷史教師需通過教學活動培育學生時空觀念、史料證實、歷史解釋、唯物史觀等學科核心素養，這就需要教師以立德樹人為導向，加強教育改革，為新教法、新思路的引入鋪平道路，繼而增強學生歷史核心素養。文章探析批注式閱讀在高中歷史教學中的有效運用策略。

關鍵詞：批注式閱讀;高中歷史;教學實踐

批注式閱讀主要指教師引領學生在獨立閱讀時對所讀內容進行感知，對思想感情、層次、特色、重點等方面加深思考與理解，能通過分析、歸納、比較等方法有更多收獲。高中歷史所需閱讀內容較多，學生通過批注式閱讀能抓住學習要點，為學生理解、記憶、運用歷史知識提供支持。然而，有些教師不重視引導學生采用批注式閱讀法，影響了學生自學能力及歷史核心素養個性化發展成效。基于此，提高高中歷史教學質量，探析批注式閱讀法運用策略顯得尤為重要。

一、 批注式閱讀在高中歷史教學中有效運用的價值

（一）突出學生學習實踐主體地位

批注式閱讀強調學生獨立閱讀、自主思考、對比分析、歸納總結，為此運用批注式閱讀法展開高中歷史教學活動，能突出學生學習實踐中的主體地位，將歷史知識與學生思維融合起來，為學生高效學習提供支持。

（二）助力學生核心素養良性發展

一方面，批注式閱讀能增強學生信息處理能力、閱讀理解能力、自主學習能力，使學生核心素養得以發展;另一方面，在高中歷史課堂上，批注式閱讀能降低學生自學難度，讓學生有效理解歷史知識提供條件，繼而在歷史教學實踐中助推學生發展核心素養，使學生在歷史課堂上收獲頗豐。

（三）提升高中歷史教育水平

從表面上看，教師運用批注式閱讀法引領學生自學，是學生掌握歷史知識的有力舉措，屬于教育方法范疇，但這種方式

實則與教師教學觀的轉變關系緊密，這一方式以學生核心素養全方位、個性化、系統性發展為導向，調整教育方案，保障批注式閱讀條件充足，同時與其他教育方法協調統一，在此過程中，可以提升高中歷史教改水平，增強師資力量，積累教改經驗，為高中歷史教學實踐活動不斷發展奠定基礎。

二、 批注式閱讀在高中歷史教學中有效運用的關鍵

（一）教材

高中歷史教材中涉及諸多需要批注的內容，既涉及對知識的解釋，又是對重點內容的提煉，這就需要教師指導學生立足教材，運用批注式閱讀法，例如，教師在進行“夏、商、西周的政治制度”教學時，可將教材中與分封制、宗法制相關的內容視為批注重點，學生要從文中提煉出早期中國政治制度特點，感受中華文明，掌握歷史知識，根據批注內容解決具體問題，如“西周分封制的影響”“通過對比《大禹治水》《戴冠冕的夏禹》兩幅圖，說一說你所認識的夏王大禹”等，繼而運用批注式閱讀法完成學習任務，將教材內容轉變為學生歷史知識體系一部分，有效提高歷史教學質量。

（二）課標

新課標是教師運用新教法、新思想教書育人的必要條件，助力教師肩負教改責任、堅守教改底線、明確教改方向，為此，高中歷史教師要根據新課標，指引學生有效展開批注式閱讀活動，使學生探尋歷史真相，認識歷史規律，明晰歷史社會功能性，提高文化素質，傳承人類文明璀璨遺產，樹立正確“三觀”，增強創新精神、民族精神、愛國精神，認同有特色的社會主義道路、中華優秀文化、黨政思想，使學生能在歷史教學實踐中全面發展。

（三）學情

歷史是對過去的記錄與總結，亦是對未來的警示，歷史雖與人類實踐、社會發展、科技進步息息相關，但與學生現實生活有一定距離，是源于生活又高于生活的一門學科。為使學生能主動運用批注式閱讀法，拉近歷史學科與學生距離，教師要依據學情加強教學設計，使批注式閱讀成為學生自主學習的有效手段。例如，教師在進行“抗日戰爭”教學時，可結合學生喜好，將《八佰》等抗日戰爭題材電影背景、劇情等轉變為延展性材料，調動學生閱讀批注積極性，讓學生對抗日戰爭過程、意義、成因等方面有所了解。與教材內容相比，影視化語言更能吸引高中生，在批注式閱讀中，學生要冷靜分析抗戰歷史、激蕩愛國情感、傳承紅色文化、樹立民族自信心及自尊心，牢記侵華日軍罪行、斗爭主要史實、抗戰勝利價值等重點知識。

三、 批注式閱讀在高中歷史教學中有效運用的思路

（一）目標明確

批注式閱讀屬于研究性閱讀范疇，以主動探究視為核心，關注思維動態，期間學生要結合自身特點、閱讀主題、實踐經驗、知識儲備深入分析文本，與知識直接對話，針對文本加以闡釋、感悟、點評，通過勾畫文本，理順學習思路，注明思維軌跡，加強自主認知，使閱讀更有深度。基于此，高中歷史教師要明確學生批注式閱讀目標，引領學生有效運用該方法學習實踐。例如，教師在進行“馬克思主義的誕生”教學時，可以“自由權利”為依托，對馬克思主義形成過程、背景、意義等知識加以探究、培育學生概括、歸納、分析等歷史思維、歷史解釋能力、增強四個自信視為批注式閱讀目標，為學生閱讀歷史知識指明方向，確保學生自主學習事半功倍，通過反思自身學習目標達成度，可調整批注式閱讀著力點，使學習過程主次分明、科學高效、以人為本，繼而運用批注式閱讀教法落實高中歷史教學目標。

（二）掌握方法

為使學生能善用批注式閱讀法有效學習及全面發展，高中歷史教師要幫助學生掌握相關方法：一是基礎性批注。對歷史教材中基礎知識進行勾畫，突出要點內容;二是感受式批注。在自主學習同時將個人對所學內容的感想記錄下來，便于加深印象，為課后對比分析、歸納總結奠基;三是點評式批注。對歷史規律、背景、意義等方面加以點評，凸顯個性化閱讀特色;四是聯想式批注。基于認知遷移，將新知識、舊知識聯系在一起，在此基礎上形成歷史知識脈絡，使學生成長型思維得以發展，為靈活運用歷史知識解決問題奠定基礎。除上述常用批注式閱讀方法外，仿寫式批注、補充式批注、疑問式批注亦可幫助學生學習歷史知識，提高學習效率，學生要在掌握有關方法基礎上，根據自身能力、學習需求、歷史素養合理選用批注手段，提高歷史學習有效性。