常態(tài) 突破 思考

何旭鵬 黃俊 周志運(yùn)

第七屆全國(guó)十四城市中小學(xué)體育教學(xué)錄像課評(píng)審活動(dòng)于2021年4月8日—12日在湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)楓樹山明升小學(xué)舉行，本屆錄像課評(píng)審活動(dòng)小學(xué)組體育課共60節(jié)，其中自選教材49節(jié)，包含籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)等，指定教材11節(jié)，包含田徑、體操、武術(shù)。縱觀60節(jié)小學(xué)組錄像課，每節(jié)課都有新意、有特色、有看點(diǎn)。

一、小學(xué)體育錄像課展示亮點(diǎn)分析

1.目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，達(dá)成效果好

縱觀小學(xué)課的教案，大部分課的教案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)都有分層，如，通過學(xué)練，80%的學(xué)生能完成什么任務(wù)，50%的學(xué)生能學(xué)會(huì)什么動(dòng)作，基本能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用可觀察、可測(cè)量、可操作的行為動(dòng)詞具體化地表述教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)置既考慮了全體學(xué)生，又考慮了學(xué)生個(gè)體的能力差異。在課堂教學(xué)過程中，執(zhí)教教師在各個(gè)環(huán)節(jié)盡量落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，每節(jié)課的教法、學(xué)法都圍繞學(xué)生達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。還有部分執(zhí)教教師在課的設(shè)計(jì)中注重安全防范問題，針對(duì)教材特點(diǎn)，預(yù)設(shè)安全預(yù)案和解決措施，整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和防范能力的目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)思路巧妙，教學(xué)流程創(chuàng)新

在《五步拳》一課中，執(zhí)教教師的教學(xué)構(gòu)思打破了以往的教學(xué)模式，采用木頭人和“石頭、剪刀、布”的小游戲，在游戲中融入武術(shù)基本手型和步型，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)鞏固武術(shù)基本功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)情境游戲“俠盜神捕”中，將體能鍛煉和所學(xué)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生玩中有練，邊練邊玩，在充分鍛煉體能的同時(shí)，鞏固所學(xué)動(dòng)作，感受中華傳統(tǒng)武術(shù)的魅力。在《踢毽與游戲》一課中，執(zhí)教教師將民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目毽球進(jìn)行創(chuàng)新，以情境和游戲貫穿整節(jié)課，準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了革命情境，讓學(xué)生感受革命情懷，基本部分使學(xué)生從花毽操的動(dòng)作中感受不同踢毽方法的徒手動(dòng)作，再通過拋接毽子、一拋一接等練習(xí)和闖關(guān)比賽，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣，通過“螃蟹爬爬爬”和“螃蟹夾夾夾”鍛煉學(xué)生的核心力量，最后通過“小老師”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.開發(fā)器材資源，輔助教具增效

在《跨越式跳高》一課中，執(zhí)教教師自制器材，將PVC管分別用作“地桿”“斜桿”“跳高架”“標(biāo)志物”“PVC彩棒”等，這種通過多種方式利用器材的方法，讓評(píng)委們耳目一新。練習(xí)中，其不僅滿足了教學(xué)需要，更激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了“一物多用、巧用、妙用、活用”。此外，器材PVC管有紅、黃、藍(lán)、綠、白共5種顏色，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還給人以較強(qiáng)的視覺沖擊與藝術(shù)享受。在《少年拳一套》一課中，執(zhí)教教師自制水平靶，以游戲“打得著”“轉(zhuǎn)的多”擊打水瓶，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)弓步架打、馬步橫打的動(dòng)作需要上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.教材處理恰當(dāng)，方法手段新穎

在《少年拳一套》一課中，執(zhí)教教師以學(xué)生熟知的《中國(guó)功夫》的歌詞為口令與1-4動(dòng)相對(duì)應(yīng)：臥似一張弓（震腳架打）、站似一棵松（蹬踢）、不動(dòng)不搖坐如鐘（弓步架打）、走路一陣風(fēng)（墊步）、南拳（馬步橫打）和北腿（彈踢），少林武當(dāng)功（并步抱拳），讓學(xué)生能夠更容易記憶動(dòng)作的方法和路線。在《籃球：原地胸前傳接球》一課中，執(zhí)教教師運(yùn)用體能圈與標(biāo)志桿組合創(chuàng)新了多種雙手胸前傳接球的教與學(xué)的方法，并貫穿運(yùn)用在整節(jié)課的教學(xué)中，能夠較為直觀地反映練習(xí)效果，學(xué)生容易獲得成功體驗(yàn)，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。同時(shí)，在主教材的學(xué)習(xí)過程中，通過“奪寶”“最佳拍檔”“穿針引線”等多種趣味的學(xué)、練、賽，讓學(xué)生在飽滿的興趣狀態(tài)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)并運(yùn)用技能。

5.信息技術(shù)助力，智慧體育出彩

在《雙腳輪換跳》一課中，執(zhí)教教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，將數(shù)字化技術(shù)引入課堂，采用節(jié)拍器為學(xué)生播放節(jié)奏，以提高學(xué)生的跳繩節(jié)奏感。在學(xué)生基本掌握了雙腳輪換跳的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，采用分組比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過數(shù)據(jù)的分析，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。并在課后布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在《爬行組合》和《技巧組合——肩肘倒立》課堂中，執(zhí)教教師通過設(shè)備數(shù)據(jù)，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，為調(diào)整學(xué)生練習(xí)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，教師還運(yùn)用設(shè)備對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心率進(jìn)行監(jiān)測(cè)，這也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的差異化教學(xué)。

二、小學(xué)體育錄像課評(píng)審的思考與建議

如果從精彩、高效、藝術(shù)的層面衡量，本次活動(dòng)還有較多值得探討的問題和上升的空間。評(píng)審小學(xué)組60節(jié)課后，評(píng)委就本屆小學(xué)體育課教學(xué)展示提出了一些想法，與大家共同探討。體育教師應(yīng)改變以往教學(xué)中以“技術(shù)”為單一維度的設(shè)計(jì)模式，走出體育教育教學(xué)長(zhǎng)期的“教教材、教技術(shù)”困境，所有的技術(shù)學(xué)練都應(yīng)朝著“比賽環(huán)境特征+技術(shù)運(yùn)用特征”設(shè)計(jì)，技術(shù)的來源與功能（知識(shí)條件化）、技術(shù)與技術(shù)間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)并形成技術(shù)組塊（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）、技術(shù)在不同情境下的運(yùn)用（知識(shí)情境化）應(yīng)該成為設(shè)計(jì)的主要思路。

1.知識(shí)條件化是實(shí)施用教材教的重要基礎(chǔ)

所學(xué)的知識(shí)條件化，即讓教材有趣，教教材有趣，根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，采用拓展、延伸、優(yōu)化、整合、重組等方法，挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行條件化、趣味化處理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有趣、有用。用教材教，把教材內(nèi)容滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，用激趣的方式讓學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)、探索，由“走近教材”到“走進(jìn)教材”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)化是突破運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不在于教師教了多少內(nèi)容，而是學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化可以幫助學(xué)生理解、記憶和遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“有意義”，由單一的動(dòng)作向組合化、結(jié)構(gòu)化動(dòng)作轉(zhuǎn)變，由易到難地將技術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，潛移默化地滲透于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征中。這樣既保證了技術(shù)動(dòng)作在環(huán)境中的學(xué)練，也進(jìn)一步將技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力，無(wú)限地接近運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)。此外，還應(yīng)關(guān)注組合練習(xí)。

3.知識(shí)情境化是實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)練的重要路徑

小學(xué)體育課應(yīng)以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)代替被動(dòng)說教，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中保持興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得發(fā)展。

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞或聚焦學(xué)生“如何學(xué)會(huì)”。學(xué)生要達(dá)到“學(xué)會(huì)”，就要從學(xué)生“期望學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，落實(shí)以學(xué)定教，將“知識(shí)條件化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)情境化”融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)施單個(gè)技術(shù)結(jié)合組合技術(shù)，在游戲或比賽環(huán)境中進(jìn)行學(xué)練和運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。