體育課堂教學中精講需見“機”而行

在實施精講時，應該根據具體學情和教學內容，準確把握介入精講的“動機”“契機”“時機”，見“機”而行，從而提高教學效率，提升教學效果。

一、力求精講，明確“動機”

依據教學目標與內容，根據學情預設教學情境，精講要注重實效、動機明確：精講主要是教師用準確、生動、精煉、通俗的語言講明動作要領和要點，能深入淺出地表達出豐富的教學意圖。在教學內容上，體育教師應抓最關鍵、最本質的內容，以點帶面，將學生自己可以學懂的留給學生自學，堅持“少而精”。體育教師應遵循學生的學習規律，教師的講解應起到引導、解惑、總結的作用。在講解過程中，體育教師還要調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

精講的動機是讓學生在知其所以然的情況下進行“多練”，“多練”是根據教學任務組織并指導學生有目的地進行反復練習，以達到掌握技術和發展學生身體素質的目的。學生在練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合，掌握技術、弄懂動作要領、鍛煉身體、增強體質。“多練”不能簡單理解為練習次數多，關鍵是要練得巧，要充分發揮學生的主體作用。如果教師一味地發號施令，學生就會勉強應付，身順而心違，最終導致學生對體育課失去興趣，這樣的多練達不到應有的教學效果。

二、掌握原則，抓住“契機”

在課堂教學中基于不同的學情和教學內容，精講應遵循以下原則。因材施教原則：根據學段、學生個體差異進行精講，讓教師與學生更加“親近”，引導學生“樂學”“愿學”。循序漸進原則：對于復雜的技術動作，教師需要進行分解，然后由簡到繁，由淺入深地進行講解。實效性原則：精講的目的是為了讓學生聽懂技術動作原理，在練習中根據所講內容進行針對性地練習和鞏固，做到學以致用。針對性原則：根據特定的教學內容選擇教學重難點，挖掘教材精髓，根據學生的個體差異確定上課講解的內容與任務，以此為契機更容易達成學習目標。多樣性原則：根據學生不同的特點和要求進行講解，講解按對象和人數區分：如，集體講解、小組講解、個人講解等。時效性原則：講解的時機把握要到位，教師要善于觀察，在恰當的時機介入講解，會起到事半功倍的效果。

教師主導的課堂精講要做到高效，如，講解盡量做到精辟生動、通俗易懂、準確無誤、簡明扼要、突出重點、條理明確，抓住講解契機，做好相關引領工作，為達成課的目標作好鋪墊。

三、注重方法，把握“時機”

精講并不是一味強調少講，甚至不講，而是要懂得適時借力。課堂新生成資源也是一種輔助，在教學中應把握精講時機。教師點撥要適時、有效，即“點”得恰當、適度，“撥”得及時、有效。“點”，即在學生技術動作出現問題時，及時糾正錯誤動作。教師在教學中要隨時觀察學生，通過巡視觀察，發現學生存在的問題并及時解決。“拔”即在教師點撥時要審時度勢、靈活應變，學會用不同的方式“點撥”。

借助輔助器材實施精講時，方法和時機的把握就尤為重要，體育教師可借助多媒體教學實現精講多練，教師只需用一些關鍵性的詞語提示即可，引導學生觀察重點、突破難點，及時提醒學生模仿、嘗試完成動作;借助輔助器材的練習，體育教師可及時講解完整動作的練習方法。在場地器材充足的情況下，盡量讓每名學生都有器材，配合學生多練，掌握所學內容;在人多器材少的情況下，可采用分組輪換的教學，增加學生練習密度，促進多練掌握動作。此過程要把握時機進行榜樣示范或教師示范;借助輔助器材實施精講時，體育教師應將“多練”和“學會”相結合，關注器材是否安全合理，是否有利于技術動作發展。

——孟凡東（浙江省平湖中學，314200）