張妍琳

幼兒教師不僅是知識的傳遞者，還是幼兒學習與活動的支持者、合作者和引導者，他們的言行舉止對幼兒具有潛移默化的作用。智慧型幼師能為幼兒的成長奠基，培育出富有探究力、會思考的幼兒，讓教育不露聲色卻又滋養靈魂。

趙旭瑩名師工作室由北京市大興區第七幼兒園園長趙旭瑩主持，學員以理論指導思想，走近幼兒，在實踐中探索智慧教育，化解教育教學中遇到的困難，因勢利導促進幼兒發展，陪伴幼兒共同成長。

捕捉興趣點創設活動

北京市大興區黃村第三幼兒園? 高亞

娃娃家的小朋友正在招待客人，赫赫走到我面前：“高老師，客人想吃糖果，家里沒有，我想自己做給他們吃。”其他小朋友聽見后，也吵著要做糖果。于是，我鼓勵他們下午到美工區制作。

赫赫拿著橡皮泥，對照我投放的糖果制作步驟圖開始制作。他把橡皮泥放在手心里前后搓，反復幾次沒成功后，開始用渴望的眼神求助。我走過去拿起橡皮泥順著一個方向轉圈搓圓，赫赫看到后也照樣搓起來，做出了一顆糖果。他開心地說：“老師，我做了一個糖果。”我鼓勵道：“真不錯！那糖果怎么送給客人呢？”“就這樣給。”他把糖果直接放在了我的手里。我問道：“這樣會不會有點不衛生？”赫赫說：“那可以包上糖紙。”說著，他找到彩紙，把紙撕成長方形，將糖果放在彩紙上用力一擰，彩紙被撕破了。赫赫找到我說：“彩紙太硬，總是破。”正當被材料問題困擾時，我看到了前幾天的染紙作品正適合做糖紙。我沒有直接告訴他，而是說：“你覺得還可以用什么當糖紙呢？”赫赫沒說話。我鼓勵他說：“你可以找找試試。”赫赫去材料柜找起來，一會兒就舉起染紙喊：“老師，染紙軟軟的可以做糖紙嗎？”我說：“可以試試看。”他拿起糖果放在軟紙上，一包一擰，成功了。

一個小想法引發的游戲活動，讓小朋友們從中獲得了新經驗。作為教師，應該根據他們的興趣和需要，鼓勵他們積極嘗試、主動學習，在遇到困難時提供適宜的支持與幫助，助力他們健康發展。

在快樂游戲中達成教育目標

北京市大興區第一幼兒園? 杜藝旋

開學第一天，我安慰著哭鬧的小朋友。期間，我發現有一位小朋友不僅沒有哭鬧，還脫掉鞋子躺在地墊上吮吸手指。當我的視線轉移到他身上時，被他察覺了，他起身走到我身邊，將臉頰靠在我的肩膀上。我表揚他：“小朋友們，這是楚楚，特別勇敢，來幼兒園都沒有哭。”我以為他聽到后會很開心，可是他又躺回了地墊上，嘴里還嘟囔著：“爺爺不要大孫子了吧。”接下來的一段時間，我觀察到他的一些不良行為：進班后脫鞋襪、不和小朋友一起玩游戲、戶外游戲到處亂跑等。于是，我對楚楚多了一些關注，發現他很難打開心扉，需要傾注更多的愛心和耐心。

一次，他進班后又脫掉了鞋襪，在活動室光腳走。其他小朋友對我說：“老師，楚楚又光腳了。”借機，我在活動室鋪上了地墊、鵝卵石、兒童指壓板及平衡石等材料。我脫掉鞋襪拉著楚楚一起探索不一樣的道路，走到鵝卵石小路時，他蹲下身摸了摸光滑的石頭;通過指壓板時，他立刻跑了出去，穿好鞋子讓我領著他再次嘗試通過。其他小朋友也參與了進來，在用腳探索不同道路的游戲中，他們了解到尖銳的物品會讓腳不舒服，需要鞋子的保護。這次游戲后，楚楚不再有脫鞋的行為了。

日后的多種活動中，我將帶領小朋友們在實踐中獲取經驗、取得進步，在游戲中找到快樂、永葆童心。

觀察引思考，支持助發展

北京市大興區亦莊第五幼兒園? 劉岐

娃娃家游戲區中，涵涵站在用紙盒制作的洗手池邊，一手拿著化妝品空瓶往水池里倒，一手拿著娃娃的衣服。放下瓶子后，涵涵模仿媽媽洗衣服的樣子，開始搓衣服。洗好后，她環顧四周，站到了嬰兒床上，將衣服掛在了支起的帳篷上。我意識到，娃娃家沒有為孩子們提供曬衣服的地方。涵涵發現支起來的帳篷在高處，方便掛衣服，就把衣服曬在了那里。

游戲后，我指著化妝品空瓶問涵涵：“老師看見你洗衣服很認真，你拿它做什么用呢？”涵涵回答：“我在放洗衣液，媽媽洗衣服時就是這樣做的。”聽了涵涵的話，我腦海里出現了一個詞——表征，區域中投放的化妝品空瓶在涵涵頭腦中被賦予了“洗衣液”的現實意義。

游戲隨時發生，材料可以在表征下變化使用。在游戲分享時，我向孩子們提出了問題：“涵涵在洗衣服時發現沒有洗衣液，你們覺得應該怎么辦？”有的孩子回答：“可以假裝放點洗衣液。”有的說：“請老師幫我們放一個洗衣液空瓶。”還有的說：“那就不洗衣服了唄！”我說出了涵涵當時的辦法，并啟發孩子們：“我們可以在娃娃家里放什么物品當洗衣液呢？”“飲料瓶子就可以。”“我們可以用玩具當洗衣液。”“娃娃家里的牛奶盒也能當洗衣液。”孩子們都發表了自己的看法。最后，大家達成一致，由老師幫忙在可樂瓶上寫上“洗衣液”投放進娃娃家。在孩子們的共同參與下，投放的材料備受關注。后來，他們對洗衣液的味道有了要求，有的要桃子味、有的要草莓味、有的要茉莉花味，我們又加入了之前討論的玩具、酸奶盒等充當不同味道的洗衣液。為支持孩子們的游戲，我們還投放了曬衣服的小架子。

小班孩子的生活經驗少，動手制作及解決問題的能力弱，但不影響他們自己選擇游戲材料。師幼共同商討問題，給他們動腦思考、自己做主的機會，游戲會更有趣。

抓住生活中的教育契機

北京市大興區禮賢鎮中心幼兒園? 計涵

生活分享環節，鑫蕾告訴我：“假期，我和爸爸一起種了紅豆、綠豆，但是沒有花盆，老師猜猜我把它們種在了哪里？”在我好奇地詢問下，鑫蕾說：“我把它們種在了大可樂瓶里。我和爸爸一起把可樂瓶切開，還做了裝飾呢！”

我請鑫蕾將她的作品帶到幼兒園分享展示。第二天，她興高采烈地和大家分享了她的作品：“這是我用貼畫裝飾的種植盆，這是我和爸爸一起用顏料畫的彩虹種植盆。”其他幼兒好奇地圍了上來。“鑫蕾，這個是怎么做的呀？真好看！”“我也想做一個！”“老師，鑫蕾的花盆真好看，可是我沒有小貼畫。”幼兒們贊揚著鑫蕾的作品，都表現出想要制作的愿望。抓住這一契機，我們開展了一次廢舊物品大改造活動，讓幼兒隨機選取家中的廢舊物品進行裝飾、制作、美化等，使廢舊物品再次得到利用。我引導他們利用網絡資源、詢問家長等形式，找出可以再次利用的物品，創設自主交流分享的機會，激發他們相互學習的欲望。同時，鼓勵家長參與制作，提供幼兒所需的材料，給幼兒充分的支持。幼兒在這個過程中發現了藝術創作的新天地，作品也不再單一，在家庭環境中充分發揮自己的想象力，他們用廢舊牛奶盒制作筆筒、用石頭制作裝飾畫、用裝修邊角料制作小狗的家、用垃圾袋制成時裝等。