挖掘教育資源，傳承傳統文化

許婕 邊晶 董金陽

學前教育工作者也是傳統文化的傳播者，應該竭盡所能挖掘資源，弘揚傳統文化，讓孩子們了解其博大精深。

提及傳統文化，人們腦海中會出現宏大、美好、悠遠等詞匯。在北京航空航天大學幼兒園的孩子們看來，傳統文化就是給爺爺祝壽，畫一個粉嘟嘟的大壽桃;賀爸媽結婚周年慶典，選一株百合花;祝哥哥學業有成，畫一條大鯉魚。為了讓傳統文化在孩子們心里扎根，園所經過深入思考，認為感受至關重要。園所以中秋節為契機，組織“月餅盒里的小秘密”活動，使孩子們有機會通過觀察、探究帶有中華傳統文化符號的月餅盒，感受文化表象，了解中華文化。

挖掘文化價值。從文化內涵角度出發挖掘月餅盒蘊含的價值，我們發現其中包含了中華傳統老字號、地方風情、著名建筑、現代卡通等文化符號。據此，我們梳理出孩子們喜聞樂見的意象，如滿月、嫦娥和玉兔、迎春花鳥、祥云、青花瓷、中華著名建筑等。有些意象充滿設計感，如“海上生明月”，輕輕一拉線，透過光線就能看到明月冉冉升起的畫面。

搭建文化橋梁。為了讓走馬觀花的參觀變成深入的學習過程，我們以觀展說明、參觀小書為橋，引導孩子們領略傳統文化的魅力。首先，將月餅盒上的中華傳統文化符號以圖文并茂的方式提取出來，分類編輯，制成“月餅盒里的小秘密”觀展說明。認真觀察、用心感受后，為使孩子們思維外顯，我們制作了“我的月餅盒參觀小書”，讓孩子們明確觀察目的，品味月餅盒蘊涵的文化內涵。在入眼、入心的觀察及欣賞過程中，孩子們腦海里不再只有奧特曼、蜘蛛俠、海綿寶寶，還有嫦娥、玉兔、大熊貓。

月餅盒里尋文化。“老師，這是喜鵲，能把好事告訴遠方的人。”“快看，我找到一條錦鯉，和奧森公園里的一樣，代表了喜慶。”“這是紫荊花，是香港特別行政區的區花。”“老師，您去過八達嶺長城嗎？我還爬上去過呢！”“老師快看，這只玉兔還滑著滑板呢！”孩子們在觀展過程中，每當找到自己喜歡的圖案，就興奮地和教師及小朋友分享。各種傳統文化符號就這樣印刻在他們童年的記憶里。

追隨孩子們的興趣，教師延伸出很多有趣的活動。“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，讓孩子們感受到古代將軍的驍勇善戰及萬丈豪情。他們一邊念一邊揚起下巴，“我是驕傲中國娃”的民族自豪感油然而生。區域活動中，孩子們將場景與傳統文化符號進行配對：新婚夫婦配上百年好合、老人祝壽配上一顆壽桃、刻苦學習的學生配上金雞報曉。此外，孩子們還發現了月餅盒的很多設計細節。“老師，這個月餅盒的圖案怎么不是平的？”于是，拓印活動就這樣如火如荼地展開了。

愛我中華會表達。在學習過程中，孩子們的內心世界悄然發生著改變。他們的作品不再只是造型上、色彩上好看，更多了幾分中華傳統文化的氣息。孩子們送給爺爺的畫里多了壽桃或仙鶴，送給媽媽的旗袍上出現了富貴牡丹。教師發現，只要用心觀察，孩子們在繪畫、泥塑、建構活動中都會運用傳統文化符號。有的孩子在手工制作中，將青花瓷的色彩與對稱剪紙方法相結合，創造出新的藝術形式——剪青花;有的孩子畫了祥云送給媽媽，認為云朵會帶上思念飄到媽媽出差的地方。

目光所及是環境，內心可感更是環境。學前教育工作者也是傳統文化的傳播者，應該竭盡所能挖掘資源，弘揚傳統文化，讓孩子們了解其博大精深。

（作者單位：北京航空航天大學幼兒園）

責任編輯：張妍琳