讓德育“活”起來

郭曉艷

德育是一項長期工程，將其滲透到幼兒的生活中，幼兒能潛移默化感知良好品格，并將其內化為自身的品行和習慣。為了幫助幼兒邁好人生第一步，幼兒園圍繞“如何安排一日生活及各項活動有效落實德育工作”展開了實踐和探索。

立德樹人是教育的根本任務。3-6歲是幼兒品德養成的關鍵期，這一時期所受的教育對成長起著重要作用。山東省青島西海岸新區第二實驗幼兒園踐行德育教育理念，結合幼兒年齡特點，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育教育體系，將德育融入幼兒一日生活，進行了探索與實踐。

以融合理念開展德育教育。德育、智育、體育、美育對幼兒全面發展各有價值，它們緊密聯系、相互依存、相互作用。園所堅持融合理念，將德育與多方面教育結合，依托五大領域活動，培養幼兒完整的人格。如借助語言優美、朗朗上口的兒歌和情節生動感人的文學作品，引導幼兒感受勤勞、勇敢、誠實、善良等美德，感知真善美，辨別假惡丑;借助童話歌舞劇、藝術作品，讓幼兒表達情感，在美的享受中感悟德育;借助體育游戲、心理健康教育等活動，培養幼兒遵守規則、不怕困難、合作互助等品質;借助種植、自我服務、值日等勞動教育，教導幼兒不怕苦不怕累，尊重勞動者，樹立勞動光榮的觀念。

根據幼兒特點制定德育目標。結合《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神，園所科學制定德育目標，培養幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動，擁有誠實、自信、好問、友愛、勇敢、禮貌、守規等品質，養成活潑開朗的性格。同時，發展幼兒的交際能力，培養他們的創造性思維及創新精神，增強環保意識和環境適應能力。

以目標為導向，遵循幼兒身心發展規律，從幼兒興趣和已有經驗出發，園所整合課程、游戲、一日生活、環境等資源，通過教育化、游戲化、趣味化的活動，將德育滲透到各環節。小班引導幼兒愛家、愛園，培養尊老、敬老、文明、禮貌等品行;中班引導幼兒學會與同伴友好相處，培養關愛、關心家人的情感，能夠不怕困難、遵守規則;大班引導幼兒主動幫助他人，學會尊重、感恩，萌發愛祖國、愛勞動、愛科學的情感。

構建向真向善的課程體系。園所堅持以幼兒生活為基點，重視幼兒品德與社會性發展。課程以“愛”為核心，包括愛國愛家、文化傳承、品質浸潤、個性涵養四大模塊。“愛國愛家”以親情、友情、師幼情、家國情懷的滋養為核心。幼兒通過家園活動及社會實踐，體會與國家血脈相連，與家人、同伴、教師間的深厚情感。“文化傳承”以對傳統文化的感知、理解、體驗為核心。幼兒通過與傳統文化互動，了解民俗風情，學習生活智慧，喚醒對祖國文化的熱愛，激發民族自信心和自豪感。“品質浸潤”以品德品質、行為習慣的養成為核心。幼兒通過實踐體驗，學會文明互讓、關愛他人、感恩他人，培養誠信、堅強、專注等品質。“個性涵養”以發展良好品質為核心。幼兒通過“自我發展”主題活動，提高安全意識及自我保護能力，樹立正確的生命觀，學會自尊、自愛、自信。

以實踐體驗拓展德育實施路徑。生活細節蘊含著豐富的教育價值，德育內容從生活中來，德育實施也在生活中自然發生。幼兒通過體驗、理解、實踐才能將良好品行內化，園所立足幼兒一日生活，拓展多元化德育實施路徑。

第一，以文化人，讓環境發揮作用。園所注重挖掘環境資源，讓幼兒與環境對話，涵養良好品德。基于幼兒視角，園所開設了師幼共同參與的“你就是你，自然就好”“為童年留白”等生命教育版塊，設計了代表不同優秀品質的康寶、真寶、奇寶、美寶、樂寶卡通形象，營造溫馨和諧、積極健康的文化氛圍，為扎實推進德育提供良好條件。同時，教師將幼兒的生活和活動照片、表征繪畫等布置在環境中，讓環境發揮教育功能。另外，園所注重發揮精神環境的教育作用，引導教職工全面認識德育的重要性，更新教育觀念，以高度的責任感和使命感為幼兒樹立道德榜樣、做好表率。

第二，心系目標，創設情境進行引導。德育內容豐富，幼兒生活經驗有限，難以理解有些內容。園所根據幼兒年齡特點，創設游戲情境，幫助幼兒獲得真實體驗，在活動中培養習慣。如“最佳騎手”游戲，通過再現馬路上車水馬龍的情境，讓幼兒懂得遵守交通規則;開展“護蛋行動”，讓幼兒通過照顧蛋寶寶，體會媽媽孕育的辛苦，萌生感恩之心;通過閱讀、表演《我也行呀》等繪本，幫助幼兒學會堅持。

第三，關注發展，捕捉德育價值。教師需要用心觀察，善于發現“小插曲”中蘊含的教育價值，巧用智慧進行德育教育。對于幼兒的良好品行，如區域活動后收拾玩具、幫同伴拉拉鏈、主動撿起地上的紙屑等，教師應及時給予贊賞和鼓勵，使幼兒感到自豪。對于幼兒間爭搶玩具、鬧矛盾、因愿望不被滿足而發脾氣等插曲，教師要采用共情的方式，啟發幼兒學會分享、協商、謙讓、調節情緒。

第四，根植傳統文化，挖掘德育資源。傳統文化中蘊含的美德是德育的重要內容。園所把傳統文化同生活結合，將傳統文化教育融于主題探究活動、區域游戲、節日節氣活動中。如大班“文化大觀園”活動，通過開展繪本閱讀、傳統故事表演、民俗體驗等活動，引導幼兒學會仁愛孝悌、謙和好禮;在班級創設中醫館、茶館、棋社等活動區，將禮儀、禮節等滲透其中，培養幼兒知禮、行禮;依托傳統節日及二十四節氣，開展豐富活動，讓幼兒體驗傳統民俗，感受傳統文化的魅力。

第五，關注生活，抓住德育契機。園所利用身邊有意義的事件，開展德育活動。如每周的升旗儀式，幼兒在參與小鼓手表演、擔任小主持和護旗手的過程中，加深對祖國的認知及熱愛;每周圍繞一個主題開展國旗下的演講，讓幼兒分享傳統美德、良好品行故事;利用青島海軍節之機，組織“知海、愛海、護海”活動，引導幼兒了解海洋知識，激發幼兒探究的興趣、保護海洋的情感;把國防教育同德育相結合，培養幼兒的國防意識和愛國精神。

第六，整合資源，凝聚共育力量。家庭、幼兒園、社會是幼兒真實的成長環境，三者互相溝通、形成合力，能提高幼兒德育教育的成效。園所致力于整合家、園、社資源，凝聚共育力量。一是充分利用家長特長和職業優勢，邀請他們參與德育課程體系構建，并以執教家長的身份參與課程實施;二是借助家長學校、家長開放日、家園手冊等傳遞科學的育兒經驗，借信息化手段搭建溝通“快車道”;三是整合社會資源，拓展幼兒德育陣地，如帶領幼兒走進敬老院，學會尊老、敬老，通過護海宣傳行動增強幼兒的環保意識，通過消防車入園提高幼兒安全自救意識。

育人為本，德育為先，立足一日生活，不斷構建、完善德育教育體系，能促進幼兒身心和諧發展，涵養幼兒良好的品質。

（作者單位：山東省青島西海岸新區第二實驗幼兒園）

責任編輯：張妍琳