科學準備，順暢銜接不焦慮

張如南

“書包、帽子、水壺、課程表、抽紙，每天都讓為娘捋一遍，這個小孩上小學真麻煩！”

“又被老師告知今天上午三節課豆豆在課上睡了‘回籠覺，都上小學那么久了，感覺血壓直躥200！”

朋友圈里，豆豆媽媽接連發送的信息顯示，豆豆進入一年級的這一年里，她已經變成了一個有些焦慮的母親。分析豆豆的表現，無非是沒有養成管理自己生活和學習用品的良好習慣、作息時間不規律、對小學學習形式及內容不適應等問題;豆豆媽媽也疏于對孩子良好習慣的培養，缺乏自我身心調整能力。

作為一線幼兒老師，每帶一屆畢業班，都會深刻地感受到家長身上的焦慮感。孩子步入小學，除了孩子的入學銜接，還有家長迎接一年級要做的準備。如何科學做好幼小銜接呢？通過與家長的交流，我總結出幾點方法。

注重家庭教育，以身作則。每一個家庭，都有自己獨特的氣質。父母的氣質類型搭出了一個家庭氣質的基調，孩子帶著自己的天生氣質加入其中，并被熏陶。家長專注做事、完成自己分內家庭任務等，都是幼兒的榜樣。

鼓勵孩子對小學產生積極的情感。家長可以多用充滿期待和鼓勵的語氣說：“你馬上要上小學了，媽媽可高興了！”同時需要把孩子的義務告訴他：“你長大了，學習是你自己的事情，你要好好學習，長本事?！蹦觅N近實際生活的話語鼓勵幼兒對小學產生好感和期待，如：“升入小學能學習識字，可以幫助媽媽查看公交站牌、識別超市貨物名稱，媽媽期待你成為一個能干的小幫手。”

調整教育方法，注重能力培養。從幼兒園時期，家長需要培養孩子的任務意識和記憶能力，如鼓勵孩子記住口頭任務;鍛煉獨立性，如在孩子完成任務時，鼓勵孩子獨立克服困難;提高專注力，如在孩子做事情的時候，不隨意干預和打斷;嘗試啟發式教育，如用商量的口氣，和孩子共同摸索適合孩子的學習習慣和技巧。

學習內容銜接有技巧。關于知識能力如何培養這一家長關注的問題，以語文知識能力銜接為例，家長可以在與孩子共同閱讀或自然生活情境中，通過偏旁表意來認識字。如：“賠錢的賠，賺錢的賺，都是貝字旁，為什么呢？”從這一問題啟發孩子，家長可以講述錢幣的歷史，告訴孩子古代最早的錢是貝殼，孩子就會了解貝字旁的字可能多半都和錢有關系。家長需要的是把識字方法傳授給孩子，以便孩子區分認知，而不是教孩子認識每一個字。

冷靜面對一年級孩子考低分，科學引導孩子進步。家長不要把精力放在苛責孩子上，而需要注重引導孩子改善。明確孩子的問題出在哪里，幫助孩子發現適宜自己的學習方法，讓孩子認識到所有的成功源自自己、源于生活中付出的努力，讓孩子努力的目的更明確。

橫向觀察，縱向對比。孩子一年級出現一系列問題，這時家長不要去攀比，而應該幫助孩子進行縱向對比總結。如：“你昨天認識三個字，今天能認識五個字了，有進步了。”孩子一點一滴的進步，家長要看在眼里，并及時給予正面肯定。

（作者單位：山東省濟南市天橋區北村幼兒園）

責任編輯：谷珵