淺析材料物理專業認證體系課程的改革與評價

伍媛婷 田少寧 朱建鋒

[摘 要] 工程教育專業認證中的關鍵問題在于達到畢業要求，核心問題在于合理地評價過程和結果，以達到持續改進的目的，全面提升工程人才培養質量;其中課程教學過程的設計、執行與評價是達到畢業要求的重要環節。依托陜西科技大學材料物理專業建設，以材料物理專業課程“微電子制造科學原理與技術”為例，說明課程在專業認證體系中的地位和作用，介紹課程大綱的制定，以實例說明如何應用“三位一體”的教學模式提高教學效果，提出如何結合線上線下教學模式合理地評價過程以達到持續改進的目的。

[關鍵詞] 工程教育;材料物理;專業認證;課程大綱;考核評價

[基金項目] 2017年度陜西科技大學校級教改項目“‘微電子制造科學原理與技術課程‘三位一體教學模式探索與實踐”（17Y033）;2020年度陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐項目“專業學位研究生‘一個中心，三個頂點，四個循環校企協同培養模式的探索與實踐”（127072003）;2019年度陜西科技大學校級教改項目“‘三全育人背景下‘四維一體學業指導體系的探索與實踐”（19Y032）

[作者簡介] 伍媛婷（1976—），女，江西南康人，工學博士，陜西科技大學材料科學與工程學院院長助理（通信作者），碩士生導師，主要從事超材料、納米復合材料研究;田少寧（1981—），女，陜西寶雞人，文學碩士，陜西科技大學材料科學與工程學院黨委副書記，講師，主要從事思想政治教育、實踐育人研究;朱建鋒（1973—），男，甘肅靜寧人，材料學博士，陜西科技大學材料科學與工程學院院長，教授，博士生導師，主要從事無機非金屬材料研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）30-0078-04 ? ?[收稿日期] 2021-04-16

一、材料物理專業認證體系課程建設背景

陜西科技大學材料物理專業于2005年開始招生，2018年通過工程教育專業認證，是我國第一批通過工程教育專業認證的材料物理專業之一，2020年成為國家級一流專業。該專業立足陜西，以無機非金屬行業為基礎，主要培養學生具備扎實的材料科學與物理學的相關知識與技能，能夠在光電子信息功能材料領域從事材料制備與加工、研發、項目管理等相關工作的高素質應用型人才，畢業學生就業主要集中于半導體、電子信息、顯示等相關材料與器件領域。經過多年的探索，結合在校生、畢業生、就業單位、行業企業專家等各方的意見和建議，建立較為完善的專業認證持續改進體系，對課程過程各環節的實施、監督與評價進行不斷改進，以提升課程環節在專業認證中的作用。

在專業認證體系中，課程改革和評價始終服務于畢業要求，使課程能夠持續改進，全面提升工程人才培養質量。學者基于認證體系對課程的改革和評價做了大量卓有成效的探索。王永泉等基于產出導向，提出課程目標設計的基本原則和要點[1];楊兆等對評價的重要性及合理的評價機制進行探索[2];胡澤安、王麗等對認證體系下課程體系的構建、探索和實施進行了研究[3，4];蔣姍等通過對課程教學進行改革，有效提高學生實踐課程的主動性[5];錢曉耀等將質量工程統計技術引入課程質量評價與持續改進，找出循序改進課程教學過程中的問題及因果關系[6]。

二、課程在認證體系中的地位和作用

工程教育專業認證體系中，畢業要求為學生畢業時所應達到的能力要求，合理畢業要求的制定是達到培養目標的保障。如何能讓全體學生達到所制定的畢業要求，課程是關鍵，需要將各項畢業要求融入課堂及實踐教學中，結合各課程合理的課程培養目標和有效的培養方法，支撐畢業要求的達成。為更好地發揮課程的作用，讓每個學生更好地達到畢業要求，結合專業和課程特色，合理地制定課程內容和目標，并合理地分布用于支撐畢業要求的指標點。同時，為了能夠更好地將專業相關課程內容融入畢業要求指標點的支撐中，依據課程的性質和內容可分成不同的模塊，這樣不僅可以更好地完成畢業要求的達成，也給學生提供更多的選擇性，更好地凸顯以學生為中心的思想。

三、專業認證體系中課程大綱的制定

專業認證體系中，課程大綱的制定不僅明確課程的目標和內容，更重要的是明確課程與指標點的關系，合理分解課程目標，并依據培養要求合理制定有效的授課方式和考核方式，以便更有效地評價達成情況，全面提升學生能力的培養質量。穆浩志認為課程大綱是“保障工程教育得以實施、提高普通高校教育教學質量的重要舉措，在教學活動中有效執行課程教學大綱，勢必提升高校人才培養質量”[7]。在大綱的制定過程中，課程大綱模板規范了大綱格式與內容，引導教師更好地思考課程的課程目標、教學內容、教學方法、考核方式、評價與持續改進機制、各部分內容與課程目標的關系等。但是，教師不應局限于大綱模板，應結合自身課程的內容和特點，突出教學重點、創新教學方法、完善考核與評價機制。

1.明確課程目標的制定。畢業要求各指標點的達成需要所對應課程合理的課程目標的制定作保障。表1是“微電子科學原理與技術（D類）”課程的課程目標對畢業要求的支撐表，該課程主要是講授微電子制造技術相關工藝原理、應用及工藝設計等相關內容。為更好地完成學生所對應畢業要求的能力培養，課程目標中不但包含基材、光刻、刻蝕、氧化、離子注入、擴散等工藝原理和應用的講授，而且，在工藝講授中，結合實際讓學生更好地掌握如何利用各工藝特點進行工藝設計及方案的合理性分析，并能夠在工藝設計過程中充分考慮材料、能耗、經濟、法律等相關問題。

2.有效教學方法的建立。教學大綱中，在課程內容和課程目標確定的前提下，考慮到微電子制造技術的微觀性和抽象性特點，結合實驗設備及實踐操作，使微觀的工藝宏觀化，加深學生對抽象工藝原理、存在問題及解決辦法的理解，提高教學效果，同時激發學生的學習熱情，為課程目標的達成提供助力。在大綱教學內容與課程教學目標的關系及學時分配表中，根據每一章節的內容和特點，提出課程設計，明確教學方法。