“三質(zhì)”目標(biāo)下“三位一體”思想政治課實(shí)踐教學(xué)

[摘 要] 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的思想政治教學(xué)課程經(jīng)歷一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)取得一定成效，但是仍存在學(xué)生認(rèn)知不到位、課程體系設(shè)計(jì)不合理，以及教學(xué)效果差等問題。利用“三質(zhì)”目標(biāo)建設(shè)“三位一體”的高校思想政治課程，提高思想政治課程教學(xué)效果，通過創(chuàng)新的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)以及多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)高校對(duì)人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地體會(huì)到思想政治教學(xué)的深刻意義，真切地感受思想政治理論在我們國(guó)家建設(shè)和發(fā)展過程中的重要性。

[關(guān)鍵詞] “三質(zhì)”目標(biāo);三位一體;高校思想政治

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖北文理學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究類項(xiàng)目“地方高校‘三位一體交互研討型思政金課實(shí)踐模式研究”（JY2019001）

[作者簡(jiǎn)介] 王遂敏（1967—），女，河南南陽(yáng)人，碩士，湖北文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義理論、思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）30-0124-04 ? [收稿日期] 2021-03-29

一、引言

新時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多高素質(zhì)人才，這種高素質(zhì)人才不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備優(yōu)秀的思想政治品德和綜合素養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變新時(shí)期的高校人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的思想政治教育放在更加重要的位置，更新和優(yōu)化高校的思想政治教學(xué)方法，采用“三位一體”實(shí)踐教學(xué)法等新型教學(xué)方法，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的不足和實(shí)踐效果差的問題，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治理論，積極進(jìn)行思想政治實(shí)踐，掌握思想政治核心觀念[1]。

二、“三位一體”模式解讀

“三位一體”指的是線上與線下、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐三個(gè)內(nèi)容的合而為一。這三個(gè)內(nèi)容是高校思想政治教學(xué)的主要內(nèi)容，涵蓋了高校思想政治教學(xué)中的所有需要建設(shè)的方面。

1.線上與線下。高校思想政治教學(xué)中，線上教學(xué)占據(jù)重要的地位，隨著我國(guó)高校教育的改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)資源和線上平臺(tái)在高校思想政治教學(xué)課程中應(yīng)用日益普遍。在上課前，教師通過微課和慕課等形式發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)中，教師利用線上資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，避免思想政治課程枯燥乏味;在課后，教師利用線上技術(shù)發(fā)布作業(yè)，批改作業(yè)，并且通過線上交流解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式更符合新時(shí)期高校思想政治教學(xué)的需求。

2.課內(nèi)與課外。高校思想政治教學(xué)中，僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我國(guó)的思想政治理論非常豐富，并且內(nèi)容翔實(shí)，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到大致的概念，對(duì)于思想政治理論的深層次認(rèn)知非常有限，所以需要通過課外學(xué)習(xí)思想政治理論，才能夠逐漸理解社會(huì)主義理論體系，理解我國(guó)革命先驅(qū)的偉大革命精神。

3.理論與實(shí)踐。這是高校思想政治教學(xué)中永恒的話題，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論是不夠的，還需要通過社會(huì)實(shí)踐，充分理解我國(guó)社會(huì)主義理論體系的現(xiàn)實(shí)意義和正確性，理解社會(huì)主義理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用效果，借助思想政治理論，改變社會(huì)中的不良現(xiàn)象[2]。

三、高校開展思想政治教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的思想政治覺悟。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革開發(fā)的深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式也從高速發(fā)展轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)極其重要和關(guān)鍵的時(shí)期，尤其是在疫情沖擊過后，國(guó)際形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，美英等國(guó)在國(guó)際上不斷給中國(guó)施加壓力，所以新時(shí)期我國(guó)的發(fā)展面臨著許多挑戰(zhàn)，這對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)提出新的要求。我國(guó)為了促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)高等院校的教育改革和資源投入，使得高校的人才培養(yǎng)必須提高質(zhì)量，而提高學(xué)生的思想政治覺悟就是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。思想政治覺悟是決定學(xué)生愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神的直接影響因素。長(zhǎng)期以來(lái)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為愛國(guó)是一件虛無(wú)縹緲又高大上的事，與自己的生活不沾邊，所以對(duì)國(guó)家大事都采取高高掛起的態(tài)度，這種情況持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生愛國(guó)情懷就會(huì)越淡薄。青年學(xué)生是我們國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展經(jīng)久不息的動(dòng)力，如果青年學(xué)生喪失了愛國(guó)熱情，那么我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以有需要開展各個(gè)階段的思想政治教育，不斷提醒學(xué)生，樹立愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.增強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從思想政治教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，思想政治課程對(duì)于高校的大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥乏味的，因?yàn)樗枷胝握n程中涉及許多復(fù)雜的名詞、定義，很多語(yǔ)句都需要反復(fù)讀很多遍才能夠理解其含義，并且由于涉及思想和政治，因此思想政治教學(xué)的內(nèi)容注定充滿了長(zhǎng)篇大論的議論性文字，這對(duì)于高校學(xué)生而言，根本無(wú)法靜下心去細(xì)細(xì)研讀，所以，通過高校開展思想政治教育，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W晦澀的內(nèi)容，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然能夠獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，不論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力，還是對(duì)語(yǔ)句的閱讀和理解思考能力，都能夠在思想政治教育下明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)其他的課程能夠起到舉一反三的作用。思想政治課程中有許多前人總結(jié)的方法論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用，所以學(xué)習(xí)思想政治課程對(duì)高校學(xué)生而言是思想和能力上的雙重提高。

四、高校思想政治教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)思想政治課程認(rèn)識(shí)不到位。高校思想政治課程面對(duì)的群體是高校學(xué)生，要想思想政治課程取得長(zhǎng)期有效的成果，學(xué)生的重視程度和認(rèn)識(shí)就相對(duì)比較重要。但是當(dāng)前的很多高校學(xué)生對(duì)思想政治課程并沒有認(rèn)識(shí)到位，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，放縱自己，沉迷游戲和娛樂，忽視了學(xué)習(xí)，甚至將輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)管理視為約束。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)高校思想政治課程的理論體系建設(shè)取得不錯(cuò)的成果，基本上形成較為完善的思想政治課程理論體系，但是在實(shí)踐體系上卻存在的較大欠缺，包括思想政治課程的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等方面，都缺少相關(guān)內(nèi)容。在當(dāng)前的高校實(shí)踐課程中，主要是以專業(yè)實(shí)踐為主，思想政治課程因?yàn)榫哂幸欢ǖ某橄笮裕詫?shí)踐較少，加上高校學(xué)生對(duì)思想政治課程的重視程度不足，因此導(dǎo)致高校的思想政治課程實(shí)踐活動(dòng)難以開展。