小學(xué)綜合實踐活動課中德育滲透的策略

牟娜

摘 要：小學(xué)時期是提升學(xué)生良好思想道德的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該將培育學(xué)生的優(yōu)良思想道德融入實際生活中，在進行綜合實踐活動課中滲入德育，實現(xiàn)學(xué)生在潛移默化中不斷前進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐課；德育

綜合實踐課在小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中具有重要作用，綜合實踐活動課的進行為小學(xué)德育的滲入提供了有效平臺。

一、小學(xué)綜合實踐活動課德育優(yōu)勢

綜合實踐活動課題材廣泛，可以有效完備德育內(nèi)容。在小學(xué)綜合實踐課中，教師可以選取各種資源來進行教學(xué)，在實踐進程中，學(xué)生可以有效實現(xiàn)自我管理控制，提升個人素養(yǎng)，還可以培育學(xué)生的德育思維。

小學(xué)綜合實踐活動形式多樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，綜合實踐活動課還可以促使學(xué)生在活動中自由發(fā)揮，提升學(xué)生的實踐能力與綜合能力。

二、德育滲透措施

1.結(jié)合實際生活，合理選擇德育課題

德育主題的選取必須滿足現(xiàn)階段時代的發(fā)展，切實反映時代精神，并且德育主題的選取不能與學(xué)生的實際生活相差太遠。只有這樣的德育內(nèi)容，才可以起到優(yōu)良的教育成效。例如，教師教育學(xué)生應(yīng)該珍惜糧食時，通常都是將語文課本中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這一類型的詩句教授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅通過分析詩句的含義是無法切實體會其中的情感的。因此，教師可以在實踐活動課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)村田地，讓小學(xué)生切實拿起鋤頭體驗種地的感覺，讓學(xué)生給農(nóng)民伯伯們幫忙，切身體會糧食的來之不易，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，從而真正將節(jié)約每一粒米的精神踐行到底。

2.分工協(xié)作，培育團結(jié)精神

教師在組織學(xué)生進行某一個實踐活動時，可以把小學(xué)生劃分成小組，并依據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效分工，這樣一來可以促使每一名學(xué)生都切實發(fā)揮自身優(yōu)點，與此同時還可以培育學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如，在開展“保護環(huán)境”主題的綜合實踐活動進程中，教師就可以先將小學(xué)生進行分組，并安排其中的一組學(xué)生對自己小區(qū)中各種垃圾的類別以及垃圾的處理手段進行調(diào)查，學(xué)生經(jīng)由觀察、詢問等方式，將結(jié)果匯總。其余學(xué)生負責(zé)調(diào)查廢水污水、綠化等情況。這樣每一名學(xué)生分工明晰，不但可以有效鍛煉學(xué)生的交流互動能力，還可以促使學(xué)生明確團隊合作的重要性。通過這種方式進行德育主題實踐活動，不但可以讓學(xué)生明確環(huán)境保護的重要性，還能讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會團結(jié)、懂得團結(jié)。在實踐活動結(jié)束后，教師可以讓每一個小組進行成果匯報，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師還可以對其進行物質(zhì)獎勵，從而促使學(xué)生明白團結(jié)力量大，只有每個人都做好自己的工作，才可以使團隊發(fā)揮最大的作用。

3.全方位進行德育實踐活動

校園是開展德育實踐活動的主要場地，在社會的不斷發(fā)展背景下，教學(xué)環(huán)境也在持續(xù)變化中，德育教學(xué)應(yīng)該積極走出校園、走進社會，促使學(xué)校、家庭與社會這三方一同擔(dān)負起對小學(xué)生的德育義務(wù)，三方共同致力于小學(xué)生的思想德育。

（1）關(guān)心他人，學(xué)會感恩

小學(xué)可以依據(jù)“婦女節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日進行相關(guān)的綜合實踐活動，進行“小活動，大孝心”的活動，讓小學(xué)生為自己的父母寫一封信件，將自身想對父母說的話或者是真切的祝福寫到信件中并應(yīng)用學(xué)校所發(fā)放的信封包起來。或者是讓小學(xué)生回到家中，幫助父母干家務(wù)，給父母洗腳等。通過這種實踐活動，可以讓小學(xué)生學(xué)會怎樣關(guān)心父母，體悟幫助父母做家務(wù)的快樂，懂得感恩。同時，讓學(xué)生家長也感受到孩子的進步，實現(xiàn)家庭氛圍的和諧融洽。

（2）熱愛自然，與自然和諧相處

適當?shù)倪h足實踐活動可以最大限度地培育學(xué)生的堅定心理，出于對小學(xué)生個人安全的考量，學(xué)校可以選擇附近的公園、植物園等進行郊游活動。雖然在實際生活中，學(xué)生家長會帶領(lǐng)學(xué)生出去玩耍，但是這種游玩是沒有主題的，也是沒有任務(wù)的。教師組織帶領(lǐng)學(xué)生一同參與實踐活動，去植物園等場所參觀，在參觀進程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)大自然的各種形態(tài)，并讓學(xué)生欣賞自然中的美麗風(fēng)景。或者在公園參觀完畢后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去往污水處理站進行參觀，在工作人員的引領(lǐng)下，觀看整個廢水的處理流程。經(jīng)由美麗的公園到廢水處理站，這一巨大的反差將會對學(xué)生造成一定的沖擊。這一進程中，教師就可以對學(xué)生進行熱愛自然的教育，讓學(xué)生明確保護大自然中的一草一木是多么重要。通過這種走出校園的實踐活動，可以讓學(xué)生深刻體悟保護生態(tài)環(huán)境的重要性，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識，最大限度地發(fā)揮實踐活動課的意義。

三、結(jié)語

德育在小學(xué)綜合實踐課中的滲入是方方面面的，其與學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)，德育素材也十分豐富。因此，小學(xué)教師應(yīng)該重視綜合實踐課的開展，選取合理的德育內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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