做小學(xué)生心理健康教育的引路人

孫燕

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康成為不可忽視的一方面。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)學(xué)生的心理健康教育責(zé)任重大。探討班主任在小學(xué)生心理健康教育過程中擔(dān)任的角色——學(xué)生心理健康的引路人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；知心人

放飛心情，讓孩子如野花隨意生長

日本學(xué)者木村久曾在《早期教育與人才》這部書中提道：威廉的父親非常關(guān)注他的智力發(fā)展，從幼兒時(shí)期開始，小威廉就在刻苦學(xué)習(xí)，這種“超能”學(xué)習(xí)讓他成為別人眼中的“神童”，三歲的時(shí)候，威廉就能熟練地閱讀書寫，四歲的時(shí)候，他就已經(jīng)發(fā)表了三篇三百字的文章，在他六歲的生日宴會(huì)上，他居然當(dāng)眾解讀了自己的解剖學(xué)論文，十一歲的時(shí)候，他被哈佛大學(xué)錄取。沉重的精神壓力讓他進(jìn)入了精神病院。神志正常后，他唯一的愿望就是過平凡的生活，在一家雜貨店做店員，以此度過了后半生。

這個(gè)案例不僅警示家長，而且對(duì)我們教育工作者也是一個(gè)警醒。

從事教育工作以來，我也經(jīng)常碰到一些特殊的學(xué)生。他們的膽子很小，待人接物常常愛理不理，非常不合群。課堂上易走神，喜歡做小動(dòng)作，是班級(jí)中默默無聞?dòng)钟悬c(diǎn)怪的孩子。在這里，我稱個(gè)別表現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)生為“孤獨(dú)生”。

今年我班就有個(gè)“孤獨(dú)生”——小陽（化名），年幼時(shí)活潑可愛。隨著年齡的增長，小陽的父母先后出國打工，現(xiàn)在由爸爸照顧他的起居。由于爸爸以前出國好多年，對(duì)孩子不了解，對(duì)他實(shí)施的是不合理的“愛”——晚上放學(xué)回家除了吃飯，面對(duì)他的就是大量的練習(xí)題。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變成了我班孤獨(dú)現(xiàn)象最明顯的一個(gè)。有幾次他沒完成作業(yè)，我問他什么原因，他就是不開口，兩眼瞪著我，毫無表情。課堂上，他坐在座位上也只是低著頭，玩弄著書包帶，愛聽不聽的。課間，他常坐在座位上看著外面的車輛發(fā)呆。他因?yàn)闆]有課外閱讀的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣……

孩子應(yīng)該該哭就哭、該笑就笑、毫無拘束的。類似小陽的行為表現(xiàn)讓人驚訝，當(dāng)然他跟“孤獨(dú)癥”患者不一樣，我認(rèn)為他有孤獨(dú)傾向，是“孤獨(dú)生”。我是他的老師，促使他們健康成長的重任落在了我的頭上。我及時(shí)找到他爸爸并與其商榷溝通，達(dá)成了共識(shí)：家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不要讓孩子把不愉快的心情長期壓抑，不表露、不釋放，或許這樣會(huì)比硬性地逼迫他更能激發(fā)潛能。鑒于小陽有喜歡讀課外書的愛好，在他作業(yè)完成之余，盡量滿足孩子的讀書欲望，豐富他的知識(shí)。他的爸爸贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小陽又恢復(fù)了往日的天真爛漫，他的眼神里藏著些許的活力……

做學(xué)生的知心人和貼心人

教師也是平凡生活中的平凡人，面對(duì)學(xué)習(xí)，教師無須刻意掩藏自己平凡的一面，而是把真實(shí)的自我展示給學(xué)生。我常常會(huì)和學(xué)生一起拉家常，講我小時(shí)候的故事，曾經(jīng)的糗事、鬧過的笑話、受到的訓(xùn)斥等，也和學(xué)生講自己努力奮斗的經(jīng)過，這樣的溝通方式更有利于拉近師生距離，形成心靈的共鳴。

在我的引導(dǎo)下，孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己碰到的煩惱。于是，我便經(jīng)常組織學(xué)生利用故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)或舉辦筆會(huì)、寫信、日記摘抄展覽、知心信箱和電話等形式將煩惱表達(dá)出來。通過討論，自己尋找解決煩惱的途徑。

我喜歡用周記的形式和學(xué)生“筆談”，溝通思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，我會(huì)在學(xué)生的周記下寫長長的批語，而學(xué)生也很喜歡這種方式，他們?cè)谥苡浿袃A訴自己的煩惱，訴說成長中的困惑，這些肺腑之言令我感動(dòng)和欣慰。我在批語中寫道：“謝謝你的信任，老師很感動(dòng)也很愿意全力幫助你。”我會(huì)在批語中解答學(xué)生的問題，或者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷為他們提出建議，還會(huì)酌情與學(xué)生家長溝通。

“沒有情感的教育就像是曬干的絲瓜，無汁無味。”是的，如果不能在教育中滲透性感，那么我們的教育將失去溫情和活力。有學(xué)生曾在周記中詢問：“老師，你這么關(guān)心我們是出于真心還是假裝的呢？是為了得到更多的獎(jiǎng)金嗎？”我回復(fù)他：“我真心地愛你們，愛每個(gè)學(xué)生，這些和錢無關(guān)。”我向他坦誠：“剛教書的時(shí)候，我還不懂怎樣去愛學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生更讓我頭疼。后來我發(fā)現(xiàn)，煩惱和回避沒有用，我只有用一顆寬容的心去感化他們，我對(duì)學(xué)生的愛得到了他們豐厚的回報(bào)。愛讓我懂得了教育的真諦，我要做有愛心、能暖心的班主任，做孩子們的貼心人，用無私的愛灌溉一方教育的園地。

美好的情感像甘甜的雨露一樣，孕育著良好的品德、聰穎的智慧和健美的身體。我們的努力是為了給孩子們今后漫長的人生備好一份享用不盡的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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