工匠精神融入高職思政教育的制約因素及路徑研究

靖國華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國高等職業教育教學改革和產教融合不斷深化的背景下，各高職院校對思政教育的重視程度也在不斷提高。“工匠精神”主要是指執著專注和吃苦耐勞的品格，其在高職思政教育中的有效應用和有機融合，可以提高學生的思想素養，強化他們的整體素質，也賦予了高職思政教育新的價值和意義。基于此，需要在明確學生發展方向和目標的基礎上，對工匠精神融入高職思政教育中的制約因素和路徑進行客觀和有針對性的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職思政教育;制約因素;路徑研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0018-03

高職院校是培養高素質技術技能型人才的重要場所，為了給社會提供更多的全能型人才，培育學生的工匠精神，強化學生的創新思維，加強學生的思政教育變得越來越重要。然而，受到傳統觀念、教育方式等多種因素的影響，導致工匠精神在思政教育中的有效應用及有機結合受到不同程度的制約。因此，高職院校需要對工匠精神融入思政教育的制約因素及路徑進行客觀的分析，從而進一步促進思政教育和高職教育教學的改革。

一、工匠精神融入高職思政教育的重要性

當前，我國正在加快建設中國特色高水平高職院校和專業，集中力量“打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺”，國家教育教學體系在不斷完善，對高職教育的要求也越來越高，做好思想教育工作是當前高職院校教學過程中的主要任務之一。思政教育的核心在于為誰培養人、培養什么樣的人和如何培養人，工匠精神在思政教育中的有效實施，不僅能夠完善教育內容，更能提高學生的綜合素質。工匠精神中精益求精的基本品質，主要體現了內在價值取向和外在行為表現，學生只有具備此種精神，才能在激烈的社會人才競爭中脫穎而出。

習近平總書記強調，高校需要加強對青年學生的思想政治教育，將工匠精神融入思想政治教育中。特別是在我國經濟不斷轉型升級及產教融合的背景下，學生作為創業主體，更加需要過硬的技術技能，體現在人才培養上的要求，即學生需要具備愛崗敬業、追求卓越的精神，需要強化自己的專注品格和創新意識。眾所周知，高職院校是人才培養的主要陣地，因此高職院校需要將愛崗敬業的工匠精神有效融入高職思政教育中[1]。

同時，企業和行業意識到高素質技能型人才對他們的重要意義，對青年學生提出了更高更全面的要求。在新時代背景下，我國日益崛起，經濟發展趨勢逐漸改變，高職院校將成為打造“工匠人才”的主要場所。培養中國特色社會主義事業建設者和接班人既是工匠精神的內在要求，也是思政教育要實現的目標，二者的融合有著一致的價值需求。

二、工匠精神融入高職思政教育的制約因素

（一）對融入教育的重視程度不夠

雖然各高職院校加強了對工匠精神融入思政教育的重視和探索，但是受到應試教育模式的影響，一些高職院校依舊認為職業教育是傳授學生技術和技術教育知識，更加注重技術技能和職業知識的培訓，強調實踐和實驗教學的重要性，對學生的思想道德和綜合素質培養的有效性不高，實際效果并不理想，影響了工匠精神與思政教育的有效結合，這在一定程度上影響了學生的綜合發展，甚至導致部分學生在日后工作中缺乏職業素養。

（二）思政教育與實際聯系不夠緊密

部分院校對思政教育的認識還存在一定的局限性，認為思政教育主要是理論教育。事實上，思政教育的實踐性和綜合性非常強。在開展思政教育時，不僅需要加強對理論知識的培養，還需要積極開展實踐鍛煉，讓學生在各種活動中學習到更多的知識，強化學生技能，培養他們的創新意識[2]。同時，工匠精神教育也是一個知行統一的教育，要想有效培養學生的工匠精神，需要將理論教育與實踐教育有效地結合在一起，實現兩種教育的統一。在實際的教育教學中，部分教師沒有從學生發展特點出發，將思政教育內容與學生的實際生活和工匠精神培養有機結合，影響了思政教育教學的有效性。

（三）融入教育受到現實狀況的制約

一方面，高職院校的學制為三年，時間相對有限，若將思政教育和工匠精神更好地融合，需要對課程設計、教育管理等方方面面有更科學的安排，這在實際教育中還存在不少困難;另一方面，教師精力有限，專門研究將工匠精神融入思政教育的投入不夠，方法不多，同時學生學習的主動性不足，有些學生對工匠精神的認識只停留在淺層次上，因此，要想真正實現工匠精神融入思政教育，還有著繼續完善的空間。

三、工匠精神的具體內容

工匠精神作為一種職業精神，它是職業道德、職業品質、職業能力的綜合體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，主要包含以下內容：

（一）愛崗敬業

愛崗敬業是基本的職業規范，是工匠精神最主要的內容之一。人們常說要“做一行，愛一行”，應抱著敬畏的態度和對工作的熱情，在職業中全心全意投入，盡職盡責。在對高職畢業生的就業情況進行跟蹤調查的過程中，發現用人單位對高職學生的就業評價度還有待提高，從高校培養的角度上來說，思政教育并沒有真正發揮其作用，影響了對學生職業精神的塑造。因此，需要將愛崗敬業的要求有效地融入思政教育過程中，讓學生盡早對自己未來可能從事的職業有一定的認識，強化其愛崗敬業的職業精神。

（二）精益求精