五環(huán)相扣指導(dǎo)下健身指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究

魏華祝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，在國(guó)家大力發(fā)展高職教育背景下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而健身運(yùn)動(dòng)就是其中的重要組成部分。隨著國(guó)家對(duì)全民健身活動(dòng)的大力推廣，全民健身已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，健身行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，健身俱樂(lè)部呈井噴式增多，形成了眾多健身職業(yè)崗位，出現(xiàn)了大量的健身專業(yè)人才缺口，健身指導(dǎo)與管理專業(yè)因此成了朝陽(yáng)專業(yè)。通過(guò)“學(xué)研訓(xùn)賽產(chǎn)”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式探討，開(kāi)發(fā)高職健身指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五環(huán)相扣;健身人才培養(yǎng);專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0096-02

一、前言

按照教育部高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作的部署，國(guó)家體育總局科教司成立了工作組，于2018年3月在海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)了體育類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作研討會(huì)，確定由湖南體育職業(yè)學(xué)院牽頭制訂高等職業(yè)學(xué)校健身指導(dǎo)與管理專業(yè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、開(kāi)發(fā)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的必要性

隨著人民經(jīng)濟(jì)收入的快速提升、人民生活質(zhì)量的提高和閑暇生活觀念的轉(zhuǎn)變，集休閑、健身、娛樂(lè)為一體的健身方式越來(lái)越受到大家追捧，健康狀況和生活質(zhì)量也越來(lái)越受到大家關(guān)注和重視。大家對(duì)健身能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康已深信不疑。然而，健身需要科學(xué)，科學(xué)健身的關(guān)鍵在于合理地制訂和實(shí)施健身訓(xùn)練方案，而健身訓(xùn)練方案的制訂和實(shí)施在于健身指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

健身指導(dǎo)與管理專業(yè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，是深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家高等職業(yè)教育的重要性，對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量提升有較好的促進(jìn)作用。

目前各高職院校沒(méi)有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)內(nèi)容雜亂、課程體系不完整、師資隊(duì)伍質(zhì)量較差、教學(xué)設(shè)施有待完善、學(xué)生理論知識(shí)亟需提升、職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)崗位契合度不足等問(wèn)題。因此，要基于怎樣的指導(dǎo)理念來(lái)開(kāi)發(fā)高職健身指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以充分發(fā)揮其國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共用，完善健身專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，提高健身產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力本能。

同時(shí)，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)校完善課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。合理地將健身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)研究、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能應(yīng)用，即“學(xué)知識(shí)、研技術(shù)、訓(xùn)技能、賽素質(zhì)、接產(chǎn)業(yè)”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)高職健身指導(dǎo)與管理專業(yè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)指導(dǎo)各院校人才培養(yǎng)方案修訂，規(guī)范課程體系和提升教學(xué)質(zhì)量，明確職業(yè)核心技能，提高學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)職業(yè)崗位的有效對(duì)接，從而達(dá)到學(xué)校專業(yè)教學(xué)與健身企業(yè)崗位培養(yǎng)相一致的目的。在學(xué)校模擬健身俱樂(lè)部的真實(shí)情境進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，以縮短學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)性;完善教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到人才共育、成果共享、互利共贏的多贏局面。

三、健身指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

通過(guò)對(duì)江蘇、廣東等11所體育類高職院校和四川、浙江等17所非體育類高職院校進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)中有如下問(wèn)題。

（一）缺乏精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位

在體育類專業(yè)數(shù)量較多的高職院校，健身指導(dǎo)與管理專業(yè)雖定位明確，但社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與本專業(yè)交叉嚴(yán)重，區(qū)分度不高，導(dǎo)致部分院校缺乏精準(zhǔn)的健身人才培養(yǎng)定位以及完善的課程體系等，導(dǎo)致上述專業(yè)同健身指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系大相徑庭。

（二）缺乏課程體系與職業(yè)崗位能力的匹配

專業(yè)核心課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。但目前部分高職院校專業(yè)課程設(shè)置不是依據(jù)典型工作任務(wù)、職業(yè)核心工作能力等確定，而是根據(jù)本校擁有的師資情況、實(shí)訓(xùn)條件而建，對(duì)具體職業(yè)崗位和崗位的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與要求分析不透徹，導(dǎo)致課程的設(shè)置與職業(yè)崗位能力契合度不高。

（三）缺乏高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能健身人才

目前，高素質(zhì)復(fù)合型的健身指導(dǎo)與管理專業(yè)技術(shù)技能人才十分缺乏，相關(guān)健身企業(yè)普遍反映健身指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生普遍存在會(huì)講不會(huì)做、會(huì)做不會(huì)講的現(xiàn)象，并提出綜合素養(yǎng)需進(jìn)一步提升、服務(wù)與溝通能力有待提高。同時(shí)，企業(yè)急需既懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)技能、能夠指導(dǎo)大眾科學(xué)健身，又熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，能夠經(jīng)營(yíng)、管理企業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。但現(xiàn)實(shí)情況是，業(yè)務(wù)骨干不擅管理，高層管理人員疏于技術(shù)技能指導(dǎo)。

四、五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的有效對(duì)策

（一）突出五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，深化“學(xué)研訓(xùn)賽產(chǎn)”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)知識(shí)、研技術(shù)、訓(xùn)技能、賽素質(zhì)、接產(chǎn)業(yè)”。

在該模式中，前提在“學(xué)”，“學(xué)知識(shí)”是指學(xué)習(xí)健身指導(dǎo)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，采用“課中學(xué)、課后學(xué)、校內(nèi)學(xué)、校外學(xué)、線上學(xué)、線下學(xué)”：課中學(xué)是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)掌握專業(yè)知識(shí);課后學(xué)是指利用學(xué)校社團(tuán)和模擬仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí);校內(nèi)學(xué)是指除了在課堂學(xué)習(xí)外通過(guò)校內(nèi)組織的各種專題講座、培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí);校外學(xué)是指利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);線上學(xué)是指利用學(xué)銀在線等數(shù)字化資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí);線下學(xué)是指與教師、同學(xué)面對(duì)面的交流、討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)指導(dǎo)能力。