高職院校師范生創新創業團隊發展實踐研究

王亞蘭 林曉龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國經濟由高速發展逐步轉為高質量發展，產業升級轉型迫在眉睫，高校也在不斷擴招，畢業生數量快速增加，又受到公共衛生事件等多種因素疊加的影響，就業形勢嚴峻，畢業生就業方向較多轉向公務員、教師等穩定性相對更高的職業。高職院校師范生就業難度進一步加大，大學生創新創業可能成為嚴峻的就業形勢下的可行之路，但是對于初出茅廬的大學生來說，在激烈的商業競爭中脫穎而出是不容易的，主要在對高職院校師范生創新創業團隊發展實踐的基礎上進行研究，提出高職院校師范生創新創業團隊發展存在的問題并提出相關的解決策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?高職院校師范生;創新創業團隊;發展

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0108-02

近年來，公共衛生事件肆虐全球，全球經濟出現不同程度的下行，波及范圍廣，各行各業都受到了不同程度的影響，就業壓力不斷增加。在高校擴招的大環境下，2020屆高校畢業生874萬人，同比增加40萬人，畢業生人數再創歷史新高，高職院校的規模同樣呈相應比例的方式在發展。高職院校的數量及學生數量都在不斷增加并且已遠超本科院校，選擇公務員、教師等穩定職業的畢業生人數在不斷增加，加劇了本就處于就業劣勢的高職師范生的就業難度，很多人面臨著“畢業即失業”的狀況。因此，高職院校師范生的創新創業教育是一條解決其就業困難及培養學生創新思維、創業能力的重要途徑，在創新創業教育中團隊的搭建和發展是其中重要的一環，值得我們不斷深入探索研究。

一、高職院校師范生創業團隊的內涵與價值

（一）創業團隊的內涵

創業團隊是指在創新創業活動中，由2個以上能夠做到才能互補（分工），責任共擔，愿為共同的創業目標而努力，并能做到利益讓渡的人所組成的特殊群體。

（二）高職院校師范生創業團隊的價值

1.高職院校師范生團隊創業能夠增強創業者的勇氣和信心，提升抗風險能力

創業意味著對未知領域的探索，也意味著風險，因此對于創業者來說，邁出創業第一步是需要巨大勇氣的，因為創業意味著長期風險、不確定性、壓力、挫折，對于大多出生于“00后”的高職院校師范生來說，沒有經受過什么挫折、磨難，一遇到困難容易放棄，在引導高職師范生組建創新創業團隊過程中由于實踐能力、組織協調能力、寫作能力、表達能力不足，其他社團誘惑、學業壓力、心理壓力等諸多原因，團隊容易出現矛盾破裂、重組等現象，但是在經過加班加點打磨項目、尋找問題并努力去解決問題、多次磨合重組后的團隊，團隊成員共擔風險、互相體諒，穩定性會逐步增強，團隊變得更加自信，應對各種風險的能力也明顯提高。

2.團隊創業可以實現能力和資源互補

創業團隊的成員需要在各自的領域具有優勢，例如技術、管理、資源等方面的優勢，實現真正的商業化資源的互補，高職院校師范生在組建團隊時加入財會、金融管理、物理、化學等其他專業的成員，專業基礎、興趣愛好、年齡、思維方式等方面都存在差異，可以更好地完善管理、技術、資源、財務等創業團隊要素，實現團隊能力和資源的互補，提升團隊工作效率。

3.團隊創業可以極大發揮團隊共創效果

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在互聯網高速發展的時代，商業機遇不斷變換，推陳出新，需要團隊成員能夠從不同的角度思考、激發、捕捉團隊成員的頭腦風暴，實現對思維的不斷突破，與普通本科院校大學生相比，高職院校師范生在專業成績、實踐能力、創新能力等各方面存在一定差距，團隊的共創效果顯得尤為重要，團隊精神可以催人奮進，老師的諄諄教導可以使學生更理性地看待問題、解決問題，從而更快培養創新精神、創業能力、創意思維，更好發揮團隊共創效果。

4.高職院校師范生團隊創業可以加速創業過程

美團的創業之初，由于缺乏線下的運作和管理經驗，美團成立早期的發展是比較緩慢的，美團創始人王興勸說有十年管理經驗的干嘉偉加盟，補齊了美團的短板，加速了美團的拓展，使得美團在千團大戰中脫穎而出，這就是創業團隊的價值。美國一家大學的企業家精神研究中心對2000家企業進行了調查研究，發現94%的高成長企業是由合伙人共同組建，其中70%以上有三位以上的創建者，高職院校師范生創業團隊在實踐中，如果能找到團隊中的短板，并不斷努力升級團隊，必然可以加速創業過程，提升創業效率。

二、高職院校師范生創新創業團隊發展現狀

我國高職院校師范生的教育沿襲著基礎師范教育特色，存在過度依賴課本教學、實際操作能力與創新能力不足的情況。在這種教學模式下，授課教師與校外專業群體間的聯系也相對較弱，這種情況直接影響著學生創新創業團隊的發展，導致團隊發展過程中存在一些問題。

（一）高職院校師范生團隊創新創業觀念淡化

高職院校師范生從入學開始，被灌輸的就業理念就是未來成為一名教師，最重要的是掌握各項教師基本功，與國家所倡導的創新創業思路差距較大，從事創新創業活動的難度較大，導致高職院校師范生參與創新創業活動的人數較少，觀念淡化。

（二）高職院校師范生創新創業團隊成員學業壓力大、時間不充足

高職院校師范生一般是三年制，且第三年以實習找工作為主，與普通本科院校相比，在校時間更短、學業壓力更大，入學便會參加學生會、社團等各種組織，調查顯示超過50%的學生加入了2個以上的社團組織，在社團的篩選上計劃性不強，往往很難堅持到最后;入學第二年，除了日常的各項專業課程考試之外，還要面臨教師資格證考試、普通話等級證書等各項考試，日常參加實踐的機會多為銷售、家教等;第三年基本忙于實習和找工作，所以真正可以用在創新創業活動上的時間和精力不足。