高職軟件技術專業(yè)“雙園輪換、能力遞進、精準畫像”實訓體系的研究與構建

黃毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)院校軟件技術專業(yè)主要培養(yǎng)高素質技能型的軟件編碼人員，完備合理的實訓體系是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要保證。結合湖南科技職業(yè)學院軟件技術專業(yè)十多年的探索與實施，重點闡述校園與產業(yè)園的輪換，學生單一能力到多項技能的培養(yǎng)，最終成功構建與實施職業(yè)人實訓體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;軟件技術;實訓體系;雙園輪換;能力遞進;精準畫像

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0136-02

高職院校主要是培養(yǎng)具備一定理論知識和熟練專業(yè)技能的學生，其中實訓環(huán)節(jié)的構建與實施在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。因此，齊備合理的實訓體系是專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要保證。

一、高職軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前軟件技術專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具有精益求精的工匠精神，有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，面向軟件和信息技術服務業(yè)能夠從事軟件編碼、軟件測試、軟件技術支持和前端開發(fā)等工作的高素質技術技能型人才。

但是通過調研發(fā)現(xiàn)，近年來全國IT類高職畢業(yè)生對口就業(yè)率不到50%，一方面，我國軟件技術企業(yè)每年數(shù)十萬的技術崗位急需優(yōu)秀的程序員和測試員人才;另一方面，高職院校軟件技術專業(yè)畢業(yè)生卻難以就業(yè)。導致這種狀況的主要原因有：（1）人才類型和層次定位不準，專業(yè)培養(yǎng)目標模糊。大部分高職院校軟件技術專業(yè)套用了本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的人才仍具有較濃厚的學科型特征，無法適應IT企業(yè)基層崗位工作的要求。（2）缺乏與軟件企業(yè)全面合作的機制，很多院校沒有做到根據(jù)企業(yè)需要辦學。（3）課程體系與生產實際有較大距離，過于注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能訓練相對不足，導致該專業(yè)的畢業(yè)生很少能適應軟件行業(yè)。（4）教學方法陳舊，不能給予學生更多的動手機會，激發(fā)他們學習的主動性。

基于上述原因，齊備合理的實訓體系對于提高高職軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量有著至關重要的作用，也是解決學生對口就業(yè)難的重要方法。

二、“雙園輪換、能力遞進、精準畫像”實訓體系的研究思路

以建構主義教學哲學觀為理論基礎，按照學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，遵循學生的成長規(guī)律，遴選教學內容，設計實訓環(huán)節(jié)內容與考核標準，整合實訓案例資源，實行校園與產業(yè)園輪訓、實訓內容從點到面、由簡單到復雜、專業(yè)技能培養(yǎng)從單項能力到綜合應用技能的螺旋式培養(yǎng)體系，最終根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生的專業(yè)技能進行考核，統(tǒng)一評估后精準畫像，推薦到合適崗位進行頂崗實習和就業(yè)。

三、“雙園輪換、能力遞進、精準畫像”實訓體系的構建

（一）依托校內外軟件產業(yè)園、校企共建校外實訓基地

1.建成校內軟件園，完成單項技能訓練

利用學校面積3000平方米、工位356個的場地，建設校內軟件園，以“零租金”方式引進在電子商務應用平臺、移動應用軟件、輕工信息服務平臺、企業(yè)ERP和分布式等領域從事軟件開發(fā)的企業(yè)15家，企業(yè)帶設備、技術和項目入園成立項目部，在園區(qū)內進行項目開發(fā);成立10家大師工作室，為教師開展應用研究和承接應用項目開發(fā)提供條件;成立15家學生創(chuàng)業(yè)公司，聘請專業(yè)教師和企業(yè)工程師進行指導，承接應用項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高實踐能力，增強就業(yè)競爭力。學生在校內軟件園參與項目開發(fā)，主要進行學生的單項技能訓練。

2.聯(lián)手省內高新產業(yè)園，完成綜合運用能力訓練

學校與長沙市高新技術產業(yè)園深度合作，共建校外實訓基地，利用企業(yè)的真實項目案例，對案例進行分解重構，匹配實訓要求;同時，實行學校專任教師與企業(yè)工程師共同指導的雙導師制，采用項目小組的形式完成學期項目實訓，訓練學生的綜合運用能力。

3.建設省外實訓基地，完成復合能力訓練

學校與長三角、珠三角等產業(yè)園緊密合作，建設校外多個實訓基地，負責學生綜合應用能力的訓練。學生來到基地實訓，以項目小組的形式開展實訓，學生轉變?yōu)闇蕟T工，根據(jù)能力承擔不同的工作任務，嚴格按照企業(yè)要求制定考核辦法，實訓成績的考核包括職業(yè)素質、工作紀律、任務完成、團隊合作、溝通能力等，教師對此進行全面評定考核，從而提高學生的綜合能力，逐步達到員工的標準，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標。

（二）實訓案例資源動態(tài)更新，校企聯(lián)手遴選重構實訓項目資源庫

按照每年30%的比例更新實訓項目資源庫，校企聯(lián)手對實訓項目進行更新、遴選、重構，依托軟件工程網絡學習平臺和實訓平臺、將遴選重構后的項目資源部署在平臺上，便于師生使用。目前軟件技術專業(yè)實訓項目庫包含Web開發(fā)技術、移動開發(fā)技術和游戲開發(fā)技術等方面的資源達8000多個。

（三）“雙園輪換、能力遞進、精準畫像”實訓體系的組織實施

按照“由簡單到復雜”“由單項到綜合”的螺旋遞進認知規(guī)律組織實訓，簡單來說，學生在1～4學期的課程學習中，重點訓練專業(yè)單項技能;學期項目實訓主要訓練各技能點的綜合運用，提高學生的技能運用能力;第5學期為團隊開發(fā)企業(yè)真實項目，重點考查學生的團隊合作能力、溝通能力、自我學習能力、職業(yè)素養(yǎng)和標準化軟件開發(fā)能力;第6學期為頂崗實習，主要訓練學生的綜合素養(yǎng)，使之具備職業(yè)人的要求，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。