以人為本的職業教育價值觀探析

王細芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以人為本的職業價值觀就是將人作為基礎，體現出人的重要價值的一種教育模式，強調學生的尊嚴與學生的獨特性思維，通過良好的教育來幫助學生樹立正確的思想價值觀念，達到具體的教育目標，體現出教育的價值，促進學生長期發展。通過對以人為本的職業價值觀的基本概述，對阻礙以人為本的職業教育發展的具體因素進行分析，結合實際教學情況從教師、機構以及學生三個方面提出具體的以人為本的職業價值觀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以人為本;職業教育;價值觀

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0138-02

在社會的發展過程中，職業技術教育的實際水平會直接影響產品的質量以及經濟效益和社會發展的速度。對此，職業教育的發展已經體現出了現代國家教育的整體水平，能夠在一定程度上推動經濟和社會的發展，并實現勞動就業的良好效果，這就體現了現代社會對職業教育事業的客觀認知，也反映出現代職業教育體系所產生的相應變革。實際上，職業教育的最終效果不但體現在能夠推動社會的繁榮發展，同時也能夠推動人的發展，為社會的發展奠定相應的基礎。對以人為本的職業教育價值觀進行分析，正確評價職業教育的價值，從而能更好地應對現代職業教育工作有序開展的要求。

一、以人為本的職業教育價值觀的相關概述

以人為本是社會主義思想的一種具體體現，將人的發展作為具體的標準來分析現代職業教育的重要價值是值得重視的內容，職業教育的長期發展會影響到教育事業的整體價值。

首先，以人為本的職業教育觀要求將職業教育中的所有教育工作都基于“人”本身來開展，體現出人的主體地位和重要價值。只有充分了解人的意義，才能夠更好地體現出以人為本的應用效果。在這個過程中，對于人的全面發展以及自由發展的問題，主要在于每一個人的自由發展，而不是少數人，更不是部分人。現代教育體系對于教育對象的要求是覆蓋每一個學生，讓所有學生都能夠在學習過程中使自我價值得到相應的體現，提高自我的客觀認知，通過公平的教育讓每一個學生都具有學習的機會，獲得良好的發展，從而體現出社會的公平性。實際上，有一些國家的教育并不會更加關注天才的培養，而是關注社會所有成員的教育工作。通過正確的職業教育方法可以幫助學生掌握專業性知識和技能，尋找到生活中的樂趣，同時也可以讓學生獲得更加良好的發展空間，讓整體教育效果更為優質，這也是職業教育的最終目的。

其次，以人為本的職業價值觀念基礎也應當得到充分體現。在職業教育的過程中，如果沒有重視人自身的生存以及發展需求，沒有了解人的就業需求，就會導致教育的效果和原本的目標相差甚遠，難以和學生的具體情況充分匹配，導致實際教學效果失去應有的價值。通過各種教育的協調發展和共同努力，可以從整體上滿足人和社會之間存在的各種差異性需求。職業教育作為保障人的生存和發展的重要基礎，學生在掌握職業基礎知識之后，會對后續的學習更加具有興趣，通過相應的實踐使基礎的職業專業知識體現出價值，讓人能夠更加科學地表達自己的思想和看法，培養人的職業能力，并讓人獲得發展的動力[1]。

另外，以人為本的職業教育需要關注對人的心靈凈化作用，促進人的覺醒。職業教育體系中，通過促進學生心靈覺醒，讓學生具備自尊、自信的思想意識，可以使其在畢業之后更加快速地融入社會，實現后續的發展，這是現代教育體系最重要的目標，也是后續教育工作開展的重要基礎。職業教育基礎階段會幫助學生逐漸找回自尊和自信，防止這部分學業方面存在問題的學生對社會產生危害，有效地降低社會暴力以及個人失控行為的產生概率。因此，職業教育工作的積極開展能夠在一定程度上對人的發展和社會的和諧產生強大的推動力，這也正體現了職業教育對人的心靈凈化作用[2]。

二、阻礙以人為本的職業教育發展的因素分析

阻礙我國職業教育發展的因素比較復雜，包括教師自身的綜合素質水平以及學校整體風氣和教學環境等。但是應當了解到，阻礙我國以人為本職業教育工作開展的具體因素，最重要的部分是教育價值觀的扭曲以及人才觀的扭曲。因此對其進行重視，綜合分析實際的職業教育情況，并對其背景做出相應的了解，可以使整體的職業教育體系更加符合社會的發展需求，通過全社會的共同努力來促進職業教育工作的有序開展。

目前，整體教育體系的人才選拔效果已經比較明顯，成為現代教育體系中的主體部分。但在傳統的精英教育模式中，教師沒有對學生的差異性進行了解，在對學生進行教育的過程中體現出同一個標準，這就導致整體的教育過程是應試能力的教育。而職業教育在具體的教育體系中，作為一些領域中精英選拔的輔助系統，能夠通過相關的教育工作來更好地選拔出某些領域中的優質人才，最終使人才在學習過程中具有更多的選擇。

實際上，在傳統教育模式的錯誤引導下，職業教育工作往往得不到社會的公平對待，也難以實現長期的發展。除此之外，職業教育工作人員自身很容易忽視職業教育的重要價值，將其視為單純的一種技能培訓工作，而沒有了解到自身教育工作對人才的重要影響，以及對整個社會發展環境的影響，使以人為本的職業教育效果不明顯[3]。

實際上，在不同的教育類型中，具體的教育態度會反映出社會對于人以及勞動的態度，也就是說會反映出對勞動工種的具體態度。在社會的發展過程中，人應該受到尊重，這種尊重不應當體現在人的層次或者是勞動的工種方面，社會尊重程度的主要差別應該表現在勞動態度、勞動能力、勞動成果等方面。