基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的高校管理類專業(yè)學科基礎(chǔ)課程教學改革研究

辛芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展，當前社會對于人才的創(chuàng)新實踐能力要求也在不斷提高，政府和高校為了實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展也將創(chuàng)新實踐能力提升到人才培養(yǎng)主要任務(wù)的位置。為了培養(yǎng)更加富有創(chuàng)新能力和實踐能力的高校人才，就需要針對高校進行課程與教學的優(yōu)化，尤其是針對管理類專業(yè)人員的培養(yǎng)，更需要把握學生自身發(fā)展規(guī)律與課程內(nèi)容安排，提升創(chuàng)新能力的同時加強對實踐能力的推進。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;實踐能力;管理類專業(yè);教學改革

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0148-023

人才資源儲備決定社會發(fā)展的未來趨勢，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有助于推動社會經(jīng)濟獲得更大的發(fā)展空間，其中大學生的實踐能力也與社會生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化息息相關(guān)，在實現(xiàn)優(yōu)化社會價值的基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會全面發(fā)展。此時，就需要具備相應的理論知識、創(chuàng)新能力以及強大的實踐能力的綜合人才，培養(yǎng)高校管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力已經(jīng)成為高校教育的重點，為此就需要優(yōu)化課程內(nèi)容，落實教育模式的優(yōu)化推廣。

一、高校管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新理論教學是由經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特提出的，在現(xiàn)代管理專業(yè)中被廣泛應用，其中對于創(chuàng)新的定義就是在各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將新型的生產(chǎn)要素與本身具有的生產(chǎn)條件相互結(jié)合，之后產(chǎn)生新型產(chǎn)品及全新的技術(shù)類型，從而有效拓展市場，加強對于原材料的供應，實現(xiàn)企業(yè)或者組織的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，從而推進整體企業(yè)生產(chǎn)管理模式的提升。這些理論作為基礎(chǔ)創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)，影響著當前管理創(chuàng)新的發(fā)展[1]。

一般而言，創(chuàng)新具有五個特征：（1）創(chuàng)新本身要具有一定的目的性，這個目的可以是固定的也可以是變化的，不變的就是需要由新事物替代舊事物而不斷優(yōu)化，創(chuàng)新自身的目的性也會持續(xù)作用在整個創(chuàng)新的過程中，是一種有始有終的意識培養(yǎng)。（2）創(chuàng)新具備一定的變革性，由于創(chuàng)新本身是內(nèi)化而深刻的變化形式，并非在原有基礎(chǔ)上進行修補，因此整體的呈現(xiàn)方式不僅具有突破性，更加具有新鮮的生命力。（3）創(chuàng)新是要具有新穎性的，創(chuàng)新在于優(yōu)化事物本身，基礎(chǔ)在于創(chuàng)造新的事物，因此創(chuàng)造出的必須是前所未有且具有新穎特性的，變革性與新穎性之間有著強大的內(nèi)在聯(lián)系。（4）創(chuàng)新本身是具有一定超前意識的，創(chuàng)新本身就是一種突破，要超越原本的事物就需要具備超前的思維以及觀點，從而實現(xiàn)超前的實際開發(fā)，以繼承與吸收為基礎(chǔ)優(yōu)化原本的事物內(nèi)容。（5）創(chuàng)新具備一定的價值，要將創(chuàng)新與收益相掛鉤，在此基礎(chǔ)上獲得更容易被人認可的經(jīng)濟價值[2]。

當前高校中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由兩個方面構(gòu)成：

（一）學校自身的創(chuàng)新能力

當前高校學生的創(chuàng)新能力主要來源于高校本身，所以要以高校自身的創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化學生的創(chuàng)新理念，高校要通過設(shè)置相應的創(chuàng)新理念課程、目標、環(huán)境的改善以及教學經(jīng)費、教學師資力量、教學創(chuàng)新成果的優(yōu)化來推進教學創(chuàng)新水平不斷提升。高校具備的創(chuàng)新能力需要注意以下幾個方面的問題：（1）整體教學需要具有系統(tǒng)性。高校的主要組成部分是學生、教師以及學校的管理領(lǐng)導，這三者之間能夠形成一個較為嚴密的組織，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效優(yōu)化，在實現(xiàn)教育教學優(yōu)化管理的基礎(chǔ)上，保障管理模式也能夠獲得提升，從而加強高校整體的創(chuàng)新能力。（2）創(chuàng)新管理需要具有前瞻性，教師在落實高校創(chuàng)新管理的進程中要結(jié)合自身特點，完善高校的各項基礎(chǔ)設(shè)施、教學體系、科技優(yōu)化部署等戰(zhàn)略，以發(fā)展的眼光落實創(chuàng)新教育，促使教學課程內(nèi)容與課程教學形成最優(yōu)的企業(yè)創(chuàng)新管理模式，提升創(chuàng)新科技的教學體系建立，有效縮短國內(nèi)高校與國際院校之間存在的創(chuàng)新體系差距。（3）創(chuàng)新體系的建立具有一定的結(jié)合性，高校要將其中的科學技術(shù)、研學內(nèi)容以及當前課程發(fā)展進行有機結(jié)合，促使動態(tài)化的平衡表現(xiàn)得更加優(yōu)化，實現(xiàn)動態(tài)平衡最終的優(yōu)化，促使高校發(fā)展能夠獲得質(zhì)的飛躍。（4）當前高校創(chuàng)新教育發(fā)展具有一定的開放性，具體表現(xiàn)在高校與高校之間的聯(lián)合作業(yè)，這種研究發(fā)展也會延伸到國外，目的是吸納更多的人才，實現(xiàn)師資力量優(yōu)化的同時，也能夠吸引其他國家的師資力量完善本校的師資力量。（5）高校創(chuàng)新能力教育也具有超越性，最明顯的就是在短期之內(nèi)打破當前思想執(zhí)行墨守成規(guī)的法則，在提升學生自身創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效優(yōu)化，保障課程結(jié)構(gòu)安排更加合理且能夠?qū)崿F(xiàn)實踐能力優(yōu)化發(fā)展。

（二）要加強學生的創(chuàng)新能力

（1）要培養(yǎng)學生的學術(shù)交流能力，在學習課程知識的基礎(chǔ)上，學生必須不斷獲取相關(guān)知識，以綜合運用的教學實現(xiàn)理論知識的優(yōu)化選擇，使學術(shù)交流更加富有創(chuàng)新意識。（2）學生要具備獨立思考和鑒賞的能力，要以獨立分析內(nèi)容為主要前提，發(fā)揮自身潛力，將研究動力融入學習之中。（3）要注意培養(yǎng)學生的自主探究能力，整合教學資源，在此基礎(chǔ)上完成新一輪的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

二、高校管理類專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)

（一）針對學生完成學校布置的教學任務(wù)以及課程安排之后所體現(xiàn)出自身的實踐能力

這一類的能力主要是根據(jù)知識體系以及學習目標制定出的規(guī)劃內(nèi)容，要按照知識學習的進度以及理論學習準則進行優(yōu)化，通過實踐課程內(nèi)容開發(fā)學生自身的動手能力，有效提升學生自主思維能力以及動腦能力，形成完善的自主學習標準，以便于學生自身能力的提升。學校在鍛煉學生實踐能力過程中可以通過實驗教學、課外實踐、社團活動等多個方面的活動模式有效地激發(fā)學生自主學習以及人際交往的能力。