高職學校經典誦讀的策略探究

朱云雁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華經典是經過歲月淘洗仍具有永恒魅力的精華，代表著一個民族文明的程度。近年來，國家大力提倡學習國學經典，經典誦讀以全新的姿態回歸語文教育的視野，受到廣泛的關注。結合南京衛生高等職業技術學校的現狀，從誦讀讀本、誦讀氛圍、信息化手段和社團活動四個方面研究與探討實施經典誦讀的策略，以求探索出適合高職學校的經典誦讀之路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學校;經典誦讀;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0168-02

習近平總書記在十九大報告中強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”在強調文化自信的大背景下，加強優秀傳統文化教育已經成為新時代教育的重要內容和普遍共識，被各高職院校有效融入人才培養體系并著力組織實施。其中，經典誦讀是優秀傳統文化教育的一種重要形式。學生誦讀中華經典，在和先賢圣哲對話中潛移默化地受到傳統文化和人文精神的熏陶，在誦讀的審美體驗中不斷提升個人素質與人文修養，形成健康高尚的情感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到真正意義上的“精神成人”。

一、經典誦讀的內涵

經典是什么？《辭海》中解釋為“最重要的，有指導作用的權威著作”。《現代漢語詞典》中解釋為“傳統的具有權威性的著作”。由此可見，經典就是指歷久彌新， 具有典范性、權威性的著作。誦讀是什么？《教育大詞典》（增訂合編本）對“誦讀”的闡釋是：高聲朗讀作品熟讀成誦，在反復朗讀中正音讀、識文字、通義訓、明文法、察語氣、辨辭采，理解作品的思想內容和寫作特點，培養語感，達到順于口、熟于心、得心應手。“誦讀”是聲音和內容有機結合的讀書方法，在反復誦讀的過程中，培養學生的語感，感受其中所蘊含的韻味與情感。歸結以上闡釋，可理解“經典誦讀”就是指以國學經典為主體，精選其中具有積極意義與審美情趣的作品，在反復品味涵泳中理解與把握文本情感與內涵，并通過聲音、節奏傳達出來。高職院校實施校本特色經典誦讀，將傳統經典與現代教育的先進理念相結合，引導學生從良性的角度認識和理解傳統文化，以積極的態度學習文化經典，從而達到“以文化人、以文育人”的目的。

二、高職學生經典誦讀的現狀調查分析

為了準確掌握南京衛生高等職業技術學校五年制高職學生經典誦讀的現狀，構建適合高職學生經典誦讀能力培養的策略與方法，我們專門進行了問卷調查。共有兩個年級七個專業的同學參加了問卷調查，共收回有效問卷951份。通過調查發現：（1）你認為早讀課上的誦讀對學習和理解教材有幫助嗎？43.11%的學生認為有很大幫助。（2）在語文課堂上自由讀古詩詞時，你經常采用什么方式？40.06%的學生選擇默讀，只有20.93%的學生選擇誦讀。（3）你平常自己誦讀古詩詞嗎？只有20.72%的學生經常誦讀，59.62%的學生選擇了偶爾誦讀。（4）你現在大約能背誦古詩詞多少首？29.65%的學生能背50～100首，只有19.14%的學生能背100首以上。（5）你認為經典誦讀的價值有哪些？75.39%的學生認為經典作品字句優美，朗朗上口，可以培養語感;59.83%的學生認為可以陶冶情操，提升素質;53.21% 的學生認為可以提高審美能力。（6）你最喜歡的語文課堂經典誦讀評價方式是什么？ 51.1%的學生選擇了小組討論評價;49.42%的學生選擇了師生共同評價。（7）你喜歡老師采用什么樣的誦讀教學方式進行古典詩詞教學？62.15%的學生選擇了鼓勵同學按照誦讀指導自己嘗試多讀。（8）在課堂上誦讀時， 你認為自己需要克服的困難有哪些？ 54.15%的學生選擇了缺乏自信，不能坦然面對大家，50.47%的學生選擇了讀不出作品情感，不能做到聲情并茂。從問卷結果來看，在高職學生的意識中，經典誦讀是非常重要的，可以幫助學生培養語感，陶冶情操，提升素質，提高審美能力。但我們又看到了與前者相矛盾的一面：學生大都有良好的愿望，卻不會主動誦讀古詩詞，能背誦的古詩詞數量有限，僅少部分能背誦100首以上。在語文課堂上自由讀古詩詞時，大都不愿嘗試誦讀，而選擇默讀或略讀。從這份問卷調查結果來看，影響五年制高職學生經典誦讀效果的最主要原因在于學生缺乏自信心和進取心，誦讀不得其法，缺乏必要的誦讀指導。學生對如何選擇經典誦讀文本比較盲目。

三、高職院校經典誦讀策略探究

基于以上學情和經典誦讀自身的特質，筆者建議應從以下幾個方面探究高職院校實施經典誦讀的策略：

（一）編制校本特色《中華經典晨讀誦本》

結合高職院校的辦學特色和人才培養目標，精選古典文學中意境高遠、內涵豐富的名篇，作為校本教材使用，引導學生在誦讀中體悟詩文之美，建立大語文格局。教材內容按照中國文學史發展脈絡，分別從先秦、秦漢、魏晉南北朝、唐詩宋詞和元明清文學中甄選具有典范性及代表性的篇目，使學生對古典文學的發展形成相對完整的認識。力求引導學生通過誦讀這個再創作過程獲得審美的滋養及人文的熏陶。《中華經典晨讀誦本》中的每篇內容由三部分組成，分別是：識其人、悟其神、知其意。識其人，主要是對中華經典篇目的作者及創作背景進行扼要介紹和描述;悟其神，是對中華經典篇目的主要思想和神韻作精煉的闡述和剖析;知其意，是對中華經典篇目內涉及的難點字詞作必要的注音和解釋，幫助學生掃清誦讀障礙，集中精力對文本進行誦讀品味。為了逐步提升學生誦讀的興趣，不設置相關練習題，這樣考慮，一方面減輕學生的學業負擔，另一方面引導學生反復吟誦，通過誦讀活動調動眼、腦、口、耳四個感官的協調，力求抑揚頓挫、飽含情感地再現一篇篇經典作品，在不斷地品味涵泳中體會作品的思想情感與人文內涵。