“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成策略探究

陳元

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑與契機(jī)。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成直接影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，而當(dāng)前在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度還不足，因此，需實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成提供更好的基礎(chǔ)條件。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0222-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題，在高職院校人才培養(yǎng)中，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這需要在人才培養(yǎng)中提高人才素養(yǎng)，從而更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平。當(dāng)前在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的體系還不完善，這會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[1]。因此，還需要構(gòu)建并推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足

互聯(lián)網(wǎng)為社會發(fā)展帶來多種多樣的信息技術(shù)，而在這種時(shí)代背景下，高職院校在育人活動(dòng)中也需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育變革，為人才培養(yǎng)提供更多的方式與機(jī)會[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以人才素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的一項(xiàng)教育內(nèi)容，這可以作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，因此在高職院校中，還需要從人才素養(yǎng)培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，在高職院校中，人才素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過以下幾種方式，一是以思政教育的方式，在思政課程中培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，能夠起到提高人才素養(yǎng)的作用。二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程及實(shí)踐教育中展開職業(yè)道德素養(yǎng)、誠信教育等人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是以崗位實(shí)踐的方式，通過校企合作，引導(dǎo)學(xué)生切身體會崗位工作，進(jìn)而培養(yǎng)崗位責(zé)任意識與崗位素養(yǎng)，強(qiáng)化人才素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的教育工作，需要貫穿于創(chuàng)新教育的全過程，但在實(shí)際的教學(xué)與教育工作中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）重實(shí)踐、輕思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期的一種教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中對實(shí)踐性教學(xué)的重視性較強(qiáng)，例如通過建立創(chuàng)業(yè)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多種實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，但在人才素養(yǎng)的培養(yǎng)中，卻沒能夠以更加完善的思想教育為人才素養(yǎng)培養(yǎng)提供教育環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容。這就可能造成學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上得到培養(yǎng)與提升，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)上沒有得到同步提升，影響人才未來發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（二）未能夠與時(shí)代背景充分接軌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是基于新時(shí)期社會對人才的特殊需求所產(chǎn)生的，在這類人才的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要與時(shí)代背景、社會需求相適應(yīng)。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，越來越廣泛地融合信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，所以在人才素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也需要與新時(shí)期的技術(shù)與條件接軌。但當(dāng)前在高職院校人才素養(yǎng)的培養(yǎng)中，還沿襲著傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，沒能夠較好地與時(shí)代接軌，所以在人才素養(yǎng)培養(yǎng)中難以達(dá)到客觀要求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目的不明確

高職院校在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，人才素質(zhì)養(yǎng)成的目的是否明確直接影響教學(xué)效果。當(dāng)前在高職院校中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)還未形成統(tǒng)一的體系，所以在人才素質(zhì)養(yǎng)成的目的上存在多樣性，有追求專業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)素養(yǎng)提升的情況，也有追求綜合素養(yǎng)提升的情況。因此，基于人才素質(zhì)養(yǎng)成的目的還不明確，措施還未完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)養(yǎng)成還受到一定的局限性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成策略

高職院校學(xué)生在新時(shí)期教育背景下，能夠接受更專業(yè)、更系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對人才的培養(yǎng)不僅需要重視人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要重視人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，還需要制定人才素質(zhì)養(yǎng)成策略，更好地提升人才素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)對人才素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要加強(qiáng)對人才素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。一方面在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，需要融合思想性的教育內(nèi)容，提升每一位學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，在實(shí)踐與思想教育中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體皆需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成深入認(rèn)識，教師層面上，需要在認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義及目的后，有針對性地向?qū)W生輸出“綜合素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要性，可通過教師群體共同研究的方式加強(qiáng)認(rèn)識;學(xué)生層面上，需要在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與價(jià)值后，加強(qiáng)自我約束，從而形成較高的綜合素養(yǎng)，可通過給予學(xué)生教育講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方式加強(qiáng)認(rèn)識。通過高校、教師與學(xué)生共同形成對人才素養(yǎng)培養(yǎng)更高的認(rèn)識，能夠更好地提高對人才素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)人才素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺與基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，營造人才素養(yǎng)培養(yǎng)的良好氛圍[4]。例如在社團(tuán)活動(dòng)中，可以通過組織以互聯(lián)網(wǎng)為主的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參與其中，從而營造良好的活動(dòng)氛圍，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，提高其參與的積極性，進(jìn)而在活動(dòng)的組織、參與及競賽中為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。另外，可以通過創(chuàng)辦線上論壇的方式，在論壇中就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、成果等展開互動(dòng)討論與分析，給予不同人才相互汲取知識、共同提升能力的機(jī)會，為人才綜合素養(yǎng)的提升提供有益的環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本質(zhì)上是人才培養(yǎng)的一部分，所以在以互聯(lián)網(wǎng)為依托展開的相關(guān)活動(dòng)中，能夠更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)提供更好的條件。