校企合作機(jī)制下中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

周曉陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，國家對(duì)學(xué)齡前兒童的教育日益重視，良好職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生未來工作崗位上對(duì)幼兒的影響，其發(fā)揮的作用都是巨大的。中職院校與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)合作緊密，如何利用校企合作的契機(jī)搞好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育是值得中職院校教育工作者思考的問題。分析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的情況，在理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，確定中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容及意義。找出中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑，為學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;學(xué)前教育;職業(yè)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0056-02

2010年7月國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要“基本普及學(xué)前教育，學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”。2012年2月教育部發(fā)布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，指出幼兒教師要“為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。國家和社會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童的教育越來越重視，作為啟蒙教育的重要執(zhí)行者之一的幼兒教師，必須有健全的人格、健康的心理以及良好的職業(yè)習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。

由于家庭教育、社會(huì)影響等因素，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不強(qiáng)，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)欠佳。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育是中職院校的重要任務(wù)。把學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育質(zhì)量提升，為社會(huì)發(fā)展、人民整體素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣教育的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.存在自卑心理，語言表達(dá)與溝通能力不佳。因受家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境影響，很大一部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他們對(duì)自己的未來充滿焦慮，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于自卑心理作祟，學(xué)生不懂如何表達(dá)自我，缺乏有效溝通的方法，形成內(nèi)斂、不愛說話的表象，語言表達(dá)與溝通能力不佳。

2.文明禮儀培養(yǎng)缺失，對(duì)自己的情緒控制較差。相比同齡人，中職學(xué)生受社會(huì)和家庭影響較大，由于不良的家庭環(huán)境以及社會(huì)當(dāng)中一些不良因素的影響，以及部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育養(yǎng)成部分不夠重視，造成部分中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失，出現(xiàn)行為舉止粗魯，不注意文明禮儀的現(xiàn)象。

3.自律性差，未能養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在中學(xué)階段，學(xué)生所接受的大部分教育是以應(yīng)試教育為主。學(xué)校和家長更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)重視不夠。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出規(guī)則意識(shí)差，未能養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，道德行為與幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)存在差距。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣欠佳。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率低下的問題。部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽短視頻等上，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡動(dòng)腦去思考專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣未能及時(shí)養(yǎng)成。

5.對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，職業(yè)認(rèn)同感低。受認(rèn)知水平影響，部分中職生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，職業(yè)目標(biāo)并不明確。因?yàn)榧议L選擇，所以就讀中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生仍有不少。部分學(xué)生僅是單純地認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)體面的職業(yè)，但自身并不喜歡孩子，對(duì)自己的職業(yè)成長規(guī)劃缺失，職業(yè)認(rèn)同感低。

（二）學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

1.教育方法缺乏創(chuàng)新。幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，要求幼兒教師需因材施教。由于目前中職學(xué)校本身的局限，對(duì)最新的學(xué)前教育方法了解不足，教學(xué)方法存在單一或過時(shí)的情況。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，掌握更多新的教育方法，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

2.將思想道德教育等同于職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。部分家長和教師認(rèn)為思想道德教育等同于職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。在學(xué)生教育的過程中，更注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，未能把學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于日常教育教學(xué)過程中。這造成教育教學(xué)缺乏合理性和科學(xué)性，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)展緩慢。

3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)欠缺監(jiān)督機(jī)制和總結(jié)反思。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握豐富的學(xué)前教育理論知識(shí)，并學(xué)以致用。雖然很多中職校企合作長期開展，但在具體合作過程中，沒有形成有效的監(jiān)督機(jī)制，無法對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)習(xí)慣行為進(jìn)行連續(xù)性的監(jiān)督和記錄，缺乏總結(jié)反思，沒有形成更好的校企合作培養(yǎng)模式。

4.校企合作深度不足。職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的之一是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育，養(yǎng)成與未來幼師崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致的職業(yè)行為習(xí)慣。但中職院校與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的合作不夠深入，部分學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容了解不夠，對(duì)工作環(huán)境和工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏自我約束的意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，阻礙了學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的進(jìn)展。

二、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究基礎(chǔ)

（一）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉在其“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”中提出，人的行為是通過自我調(diào)節(jié)和觀察學(xué)習(xí)的共同作用而發(fā)生的。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在中職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，教師要讓學(xué)生明確行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，樹立行為規(guī)范典范和榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，從而形成同化效應(yīng)。重視與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文化建設(shè)，從物質(zhì)和精神環(huán)境建設(shè)方面對(duì)中職學(xué)生的行為態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。