基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

羅順明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職智能制造專業(yè)群建設(shè)，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的要求，各中職學(xué)校必須以自身發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極探索智能制造類專業(yè)教育教學(xué)資源的整合，通過(guò)打造智能制造專業(yè)集群的方式，建立完善的制造專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。主要分析與探討現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，研究并建立人才培養(yǎng)體系，制定人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;智能制造專業(yè)群;人才培養(yǎng)體系;分析;探討

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0068-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化培訓(xùn)體系和職業(yè)教育模式，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升的新型育人模式之一。隨著智能制造2025和工業(yè)4.0時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)單一的專業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)我國(guó)職業(yè)教育所提出的要求。作為職業(yè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，推動(dòng)高水平專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為適應(yīng)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能人才提出的要求，構(gòu)建中職校現(xiàn)代學(xué)徒制下智能制造類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)體系，制定人才培養(yǎng)方案。

一、智能制造與現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）智能制造——工業(yè)時(shí)代4.0

中國(guó)制造業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程中，智能制造是必經(jīng)之路，當(dāng)下正是新一輪工業(yè)革命核心技術(shù)發(fā)展的重要階段，我們必須抓住這次絕佳機(jī)會(huì)，將中國(guó)制造業(yè)尖端力量集中到一起，團(tuán)結(jié)一心立志打贏中國(guó)制造業(yè)跨越發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵戰(zhàn)役。盡管我國(guó)制造業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上有很大優(yōu)勢(shì)，但是在能耗比、產(chǎn)業(yè)附加值等方面相比世界領(lǐng)先水平還存在較大的差距，再加上最近幾年內(nèi)全球能源價(jià)格持續(xù)上漲，土地成本和勞動(dòng)力成本均產(chǎn)生了較大提升，這些問(wèn)題正在擠壓中國(guó)制造業(yè)的生存空間。德國(guó)在《關(guān)于實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略建議》制定了明確的制造業(yè)發(fā)展策略。隨著人類社會(huì)迅速進(jìn)入智能化時(shí)代后，智能制造與物理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為此次工業(yè)革命發(fā)展的核心。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，加快了信息傳播的速度，但是由于其在事物高效與智能發(fā)展等方面仍然存在著很大的局限性。

另外，智能機(jī)器、人類專家、智能技術(shù)、產(chǎn)品制造、裝配技術(shù)、信息技術(shù)的相互融合，為智能化、柔性化、集成化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。正處在德國(guó)工業(yè)4.0背景下的各個(gè)國(guó)家，必須充分強(qiáng)調(diào)和重視智能制造的作用，以此為基礎(chǔ)加大智能化技術(shù)在制造業(yè)中推廣應(yīng)用的力度，為我國(guó)制造業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制

我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“技能為本，能力為重”作為執(zhí)行力理念，整體上將“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四個(gè)層面結(jié)合到一起，將實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)詳細(xì)計(jì)劃作為綱要，切實(shí)考慮用人企業(yè)對(duì)于人才的能力要求和實(shí)際的崗位需求，并以此作為學(xué)生技能培養(yǎng)的導(dǎo)向，讓學(xué)校、教師、學(xué)生以及企業(yè)都能在深度參與中取得收獲，進(jìn)一步推動(dòng)教育模式創(chuàng)新的進(jìn)程，深化新課改以來(lái)的教學(xué)改革成果，讓中職院校切實(shí)承擔(dān)起為社會(huì)持續(xù)輸送專業(yè)技能型人才的重任，增強(qiáng)職業(yè)教育在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)完善職業(yè)教育體系，與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量和效率都提升到更高的層面上。

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)效性很高的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)和學(xué)校通過(guò)在深度合作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，企業(yè)中的業(yè)務(wù)精英和學(xué)校的教師通過(guò)在實(shí)踐中聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生以提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。相比于傳統(tǒng)的冠名班和聯(lián)合班，當(dāng)下主流的學(xué)徒制更加重視實(shí)踐技能水平的提升，企業(yè)和學(xué)校共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，通過(guò)制定規(guī)范的考核方案和企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓校企合作程度進(jìn)一步深化，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)的人才吸收、學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量均有顯著提升效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的中職智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

（一）理實(shí)一體，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

智能制造專業(yè)群動(dòng)手操作能力強(qiáng)，想要真正做到理實(shí)一體化教學(xué)，需要在實(shí)踐中以“理實(shí)融合，注重引導(dǎo)”為理念，以“學(xué)生為本，及時(shí)調(diào)整”為選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程評(píng)價(jià)，技能答辯”的綜合評(píng)定方式。與此同時(shí)，校方還要在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中始終將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力作為指導(dǎo)原則，利用職業(yè)技能大賽深化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建成果，把具體崗位要求和行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)群中各門(mén)課程的要求和特點(diǎn)對(duì)接在一起，按照從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)、通用能力實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)為核心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)中以跟崗、識(shí)崗以及定崗實(shí)習(xí)為中心的分層遞進(jìn)、雙線并行的全新實(shí)踐訓(xùn)練體系。共享課程模塊作為專業(yè)群通用能力實(shí)訓(xùn)中的核心板塊，為的是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和通用技能，而專業(yè)群方向綜合能力實(shí)訓(xùn)和專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)是為了全方位、多層次地提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)備安裝、操控、維修、調(diào)試等專業(yè)素養(yǎng)，后者主要是在合作企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)完成。校外組織的認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)以及定崗實(shí)習(xí)等則是通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的吃苦耐勞精神以及追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，這些培訓(xùn)基本是在校外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行的。