家校共育探索：中職學校《家長指南》編寫研究

吳家燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鑒于目前中職學校家校合作的困境，建議中職學校可根據各校實際情況編寫幫助家長了解中職教育和學校、解決中職學生普遍性教育問題的讀本《家長指南》。編寫中職學校《家長指南》，對國家與社會、學校與家庭、學生個人發展三個層面都具有積極意義，編寫時應注意以家長需求為導向、以科學指導為基礎、以合力育人為目標。《家長指南》內容體系構建的模式有多種，按三年學制可采用分階段式進行內容的編寫。

[關? ? 鍵? ?詞]? 家校共育;中職學校;《家長指南》

[中圖分類號]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0148-02

深圳市近五年中考招生錄取數據顯示，約有50%的初中畢業生要踏入中等職業學校（以下簡稱“中職學校”）或是技術技工類學校繼續學習。由于歷史社會文化等原因，中國家長大部分對普通高中知曉較多，對職業類高中了解較少。因此，根據中職學校自身實際情況編寫一本《家長指南》，用于指導家長了解中職教育和學校，幫助家長解決中職學生普遍性的教育問題，實現家校合作最大共贏，具有實踐的重要意義。

一、中職學校《家長指南》概念界定

“指南”原義為指向南方，引申為指導等含義;比喻辨別方向的依據，也比喻辨別正確發展方向的依據。“家長指南”，實際是針對孩子成長發展的具體情況，為家長了解和應對教育問題提供指導性意見。如家庭教育指導發展較完善的新西蘭，由政府部門成立教育評估辦公室，從2013年到2018年，共出版了七本《家長指南》，每本指南針對的教育問題有所不同。如《早期教育》是寫給需要了解幼兒教育的父母和看護人;《從教育到就業》則是幫助父母引導孩子從小樹立正確的職業觀……由此可見，《家長指南》對于有效地傳播教育觀念，針對性地引導家長以及提高教育質量，具有一定的作用。

中職學校《家長指南》，是基于家校合作、協同育人的教育需求，以中職學校學習特點和中職生的身心發展為依據，為進入中職學校學習生活的學子家長了解中職教育和學校情況、解決中職學生普遍性的教育問題、實現家校合作教育效果最大化等方面提供知識性和實踐操作性指導。

二、中職學校《家長指南》編寫意義

中職學校《家長指南》的編寫研究，是學校主導立德樹人教育工作的實踐探索，是家庭與學校合作有效途徑的補充，對達成攜手共育中職學生的一致目標具有重要意義。以下將從國家與社會、學校與家庭、學生個人發展三個層面論述中職學校《家長指南》撰寫的意義。

（一）落實協同育人政策，培養技術技能人才

教育部印發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》中指出：學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，實現全員、全程、全方位育人。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。國家中等職業教育改革發展示范學校把家校合作作為改革發展示范學校的考核指標之一。編寫中職學校《家長指南》是對國家教育政策協同育人要求的落實，符合家校合作這一現代化教育模式的要求，有利于“家庭—學校—社會”“三位一體”育人網絡的形成。

在過去十年中，經濟高速發展加速了產業分工，增加了很多新職業，新型技能人才需求越來越大。從職業院校走出來的專業技能人才，為中國高端制造業的發展做出不可磨滅的貢獻。培養更多自身本領強、專業素養高的“大國工匠”是社會的呼喚，更是職業教育的使命。職業學校發揮教育的主導地位，編寫《家長指南》，指導家庭教育，實現教育方法的科學性，提高共同育人的目的性和針對性，真正形成為社會培養新型技能人才的最大合力。

（二）探索家校合作新途徑，創新指導平臺

目前，家校合作作為中職學校“三位一體”合力育人體系中的重要一環，已經越來越受到重視。深圳市第二職業學校的賀欣老師在其研究中指出：中職學校教師家校合作意識強，合作內容和平臺越發多樣;而家長方面也有合作意識并持積極態度。

但是，與普通中小學相比，中職家校合作明顯不足。首先，主要體現在家庭與學校雙方合作動力不足、合作層次低、合作缺乏計劃性等。調查發現，中職生家長學歷層次普遍較低，文化素養整體不高。家長的文化程度偏低導致對中職生人格培養和行為習慣的養成等方面關注和引導較少，在對中職生平時的教養中，不能將認識到的家校合作意義和價值有效地落實到行動中。其次，家校合作方式仍以傳統的家長會、家訪、電話等為主，相對單一。90%的教師表示在學生發生異常行為、成績下降、生病時才與家長聯系，家校溝通還停留在解決臨時問題的層面。最后，盡管中職學校在推進家校合作方面做了一些新嘗試，但隨意性較大，缺乏系統性，致使合作功能難以發揮。

作為中職家校合作途徑的有效探索和補充，編寫《家長指南》，能使學校將家長應知、能做的指導性意見系統地傳達給家長，服務于學校與家長，減少為單純解決臨時問題所耗費的時間和精力成本。《家長指南》作為流傳性資料，可根據每年國家對中職的政策制度及學校的發展變化等實時更新，增減內容，不斷優化。這樣搭建家校合作的平臺，就學校而言，有利于充分利用家庭的教育資源;就家庭而言，有利于與學校育人目標相吻合。

（三）指導家庭教育，助力學生發展

從發展心理學的角度看，中職生處于自我同一性整合的青春期。與普通中小學相比，中職生具有自身的特殊性，如明顯的自卑心與強烈的自尊心相交織、豐富的情感與浮躁的心態并存、開放的性格與內隱的心理相沖突。由于各種原因，中職生出現行為偏差的現象較為明顯。在親子關系中，則主要體現出獨立性與依賴性相矛盾的心理。中職生既有脫離家長管束的強烈愿望，又有必須依賴父母生存的客觀認識。調查發現，家長對行為偏差的中職生通常有兩種表現：一是有心無力。由于管教的方式方法缺乏科學性，導致親子關系緊張、疏離，甚至矛盾沖突不斷，想管也管不了。二是放任自流。由于家長長期忙于生計，沒有認識到家庭教育的重要性，對中職生的學業及行為均采取漠視的態度。