“知行合一”視角下新時代中職德育工作實效性研究

潘婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 素質教育背景下，職業教育中開始充分重視“知行合一”，并且將其作為一項重要的原則與標準。學校要引導學生能夠從思想上以及行為上做到有機的統一，形成良好的道德心態，建立良好的道德思想，并且將其落實到道德實踐中，有效地達到“知行合一”，而且能夠長期堅持下去，推動學生的全面發展。主要從 “知行合一”的視角出發，對新時代中職德育工作實效性進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? “知行合一”;中職;德育工作;實效性

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0194-02

所謂“知行合一”，即為道德意識和道德行為的有機統一，其是德育的終極目標，是對德育是否成功進行檢驗的重要標準。所以，新時代背景下，為了可以為社會培養出更多優秀的高素質人才，中職教育就要充分重視德育，不斷地優化德育，努力實現“知行合一”，提高學生的道德素養，全面深化道德教育。

一、中職學生“知行不一”的德育表現

（一）知而不行

在中職院校中，通過對德育的合理滲透可以幫助學生形成道德認知，慢慢建立個人的道德評判標準。然而，很多學生并未將道德認知落實到道德行為中^[1]，例如，在學生乘坐公交車時，通常大多數學生都會為老弱病殘人群讓座，然而一些學生也會采取“假裝看不見”的行為。在對待弱者時，大多數學生都會表示非常的同情與憐憫，然而在向學生提問：“你是不是會為他們提供幫助”時，很多學生卻猶豫了，“擔心惹事上身”或者是“與自己無關，不想多管閑事”等。這些表現都充分反映出中職學生只是形成了道德認知，然而卻沒有真正地落實到道德行為中。

（二）行而不知

目前，很多中職學生有著較高的道德修養，能夠嚴于律己，積極地做好事，幫助他人。然而，很多時候其外在的言行舉止并不是真正地由內心的道德指示的，更多的是由于受到外界的壓力，擔心受到法律或者是輿論的懲罰，被迫采取的道德行為。通過相關調查研究發現，許多熱心幫助他人、尊老愛幼、比較守規則、懂規矩的中職學生都明確地表示堅持做好學生感到十分疲憊。學生在現實生活中能夠行善舉，然而內心卻并沒有建立認同感，并不知這些行為的真正意義，被迫而為之，內心十分不情愿。因此，在道德實踐中感到十分疲憊。假如脫離輿論以及法律的制約，其道德行為也會隨之消失，所以并非是真正達到了立德樹人的目的。

（三）知行相悖

所謂知行相悖，即人們的道德意識以及道德行為是彼此違背的。也就是說，學生充分認識到社會美德以及公德的關鍵性價值，可以準確地評價與辨別是非對錯，然而在現實行動中卻產生了和自我道德認知相背離的行為。例如，在現實生活中，一些學生會存在欺小凌弱、考試作弊以及隨意丟棄垃圾、說謊、說臟話等行為，內心明明知道不應該這樣做，然而在現實中卻發生了這些行為。其中，部分學生是為了尋求刺激，部分學生是為了耍酷，部分學生是為了方便自己。這些行為與現象都是與德育目標相脫離的，因此就會導致德育的失敗。

二、“知行合一”視角下提升中職德育工作實效性的策略

（一）創新思政課程教學理念

思想政治課程是在中職院校中開展德育、實施“知行合一”的重要途徑。所以，為了達到理想的效果，就要實現對政治課程教學理念的創新與改革，要結合實際狀況分析目前在教學理念與教學模式方面存在的問題，改變教學中存在的課本化與形式化的問題。不能沿襲應試教育的理念，而是要實現教育教學活動的靈活多變，要不斷優化與完善教學教育理念，更加重視“知行合一”，幫助學生認識到個人存在的知行脫節問題，并且利用所學的知識與理論來不斷地完善自我、指導個人的行為。教師要改變傳統應試教育的教學理念，改變存在的形式化問題^[2]，樹立理論聯系實際的教育理念，充分重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習與自主思考，使其不斷地完善自我。此外，教師要實現對教學方法與教學模式的創新與改革，引導學生利用所學的理論知識科學地指導行為實踐。

（二）營造良好的道德氛圍

為了可以更好地實現德育的“知行合一”，中職院校就要積極地加強道德環境的建設，營造出良好的道德氛圍。首先，學校要大力宣傳社會主義主流道德。充分發揮新聞媒體、報刊以及學校板報等資源的作用，為學生宣傳主流道德，幫助學生更加全面地了解社會主義核心價值觀，積極地對此進行學習，加強自我約束與管理，努力堅持道德的“知行合一”。其次，學校要營造出良好的道德環境。要對校園內的道德敗壞風氣進行嚴格的整治，對于不良的行為，例如弄虛作假以及滋擾鬧事等進行嚴格的懲處。除此以外，要大力宣傳可以充分展現社會主義道德的典型事件以及優秀個人，充分發揮榜樣的作用，不斷優化道德氛圍，從而使得學生也可以積極地參與進來，達到“知行合一”的目的。

（三）創新與優化德育內容

在中職院校的德育中要實現工具性以及現實性的有機統一，有效地打破形式主義與教條主義所產生的不利影響，能夠根據現實生活中的案例為學生講解道德知識，為學生講解道德的重要價值，使得學生了解到“怎么做”，同時也了解“這樣做”的原因^[3]。要為學生展示更多與其現實生活具有密切關聯的德育內容。例如，可以為學生講解一些關于“拉關系”以及“走后門”的內容，不要像以往一樣對這些話題進行回避，而是要結合學生的身心發展特點、學生學習的知識，采用多元化的方式，例如專題講座、小組討論以及案例分析等，對這些行為與現象展開深入的分析與闡述。這樣，才能夠拉近學生與教學內容的距離，使得學生能夠積極主動地將道德規范進行內化，成為個人的道德品質，在此基礎上再開展道德實踐。