中職數學教學中自主合作學習模式的探索

朱群博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課標的深入實施，教師需要逐漸改變自身傳統的教學理念，以更符合學生學習要求以及學科特點的教學方法開展教學工作。對于數學這門學科來說，其本身具有很強的邏輯性，通過自主合作學習模式有利于培養學生的分析理解能力和邏輯思維能力，這些對他們以后的學習和發展都是非常有利的。從中職數學教育的現狀入手，分析了應用自主合作學習模式的前提條件，并闡述了具體的應用方法，希望可以對教學有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;自主合作學習;探索;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0220-02

就整體水平而言，中職學生的學習基礎相對較差，在后來的學習中難以全面掌握所學知識點。這就需要教師發揮自身的引導作用，注重培養學生的自主性和參與性，使其可以積極主動地加入教學活動中，并且能夠通過自己的努力解決各個問題。自主合作學習模式是讓學生以小組的形式自主學習數學知識，這在一定程度上解決了當前中職數學教學中的一些問題，為教師教學提供了幫助，使教學水平和教學質量有了極大的提升。

一、當前中職數學教育現狀

從中職學生的學習情況來看，其數學學科的基礎相對薄弱，而且其自主性也比較缺乏，這些問題不僅體現在數學學科中，其他理科性質的學科也遇到了相同的問題。數學知識本身就比較枯燥，如果再以傳統的教學方式開展工作，會使學生長期處于被動的學習狀態中，使其產生厭學心理，這樣會阻礙他們以后的學習和發展。在實際教學中，培養學生的興趣尤為重要，可以調動他們學習的熱情，從而更好地融入教學中。

對于中職教育來說，大部分學生都是為了學習一技之長，導致有些學生甚至是教師忽視了基礎學科的重要性，認為只要達到及格線就萬事大吉，這樣的看法也影響著教師教學工作的開展。所以要想改變當前中職數學的教育現狀，就要從學生甚至是教師的觀念入手，讓他們看到學習數學知識的重要性，這不是為了應付考試而存在的。通過學習數學知識，可以提高學生解決實際問題的能力，對其以后的學習和發展都是極其有利的。而且觀念上的不重視，也會導致其在學習上缺乏應有的熱情，自信心難以提高，從而使數學成績越來越差，對數學科學也就越來越排斥。中職階段的學生正處于青春期，自尊心非常強，很少主動與老師溝通和交流，這在一定程度上導致教學效果的不理想。

二、應用自主合作學習模式的前提條件

（一）堅持平等原則，構建和諧師生關系

傳統教學模式中，往往是以教師為主，讓學生被動地學習數學知識，這種“一言堂”的教學方式不僅不利于學生學習效率的提升，教師的教學效果也會受到一定的影響。由于數學知識具有很強的邏輯性，所以為學生的學習帶來了一些困難，如果再以教師為主，會使學生對其產生厭倦的心理，學生的學習成績也會逐漸降低。而在當前現代化的教育理念下，教師應以學生為主，讓自己處于引導者的地位，這樣才能順利地幫助學生解決他們學習上的問題。為此，教師要和學生建立和諧的師生關系，以平等的姿態與學生相處，讓他們積極發表自己對學科教育方面的看法和意見，這樣可以使學生更加信任教師，對于教師布置的任務也會主動配合。另外，教師也可以利用幽默的語言調節課堂教學氛圍，讓師生之間的互動變得更加生動有趣，進而為自主合作學習模式的運用奠定基礎。

（二）實現良好溝通，促進學生主動學習

自主合作學習模式的運用首先要保證學生可以主動學習數學知識，這樣才能順利地開展教學活動，而且被動的學習往往會使學生跟著老師的思路思考，從而難以培養他們的邏輯思維能力，對老師的依賴性也會越來越大。開展教學工作重要的是讓學生學會怎樣學習，而不是直接把學習方法或者問題的答案告訴學生，這與自主合作學習模式是相違背的。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，其主張也是要讓學生學會自主學習，這樣才是為學生提供的最大幫助。教師可以通過自身的引導，讓學生開動腦筋自己思考，發現問題，挖掘問題的本質，還能在自己的努力下尋找到合適的解決辦法，以后再遇到數學問題就可以更加得心應手，運用所學知識順利地解決問題。同時，教師還要培養學生的質疑精神，不要隨大流，也不要盲目聽從教師和同學的意見，要有自己的想法，敢于提出問題，并且和教師一起探索事物的本質。

三、中職數學教學中自主合作學習模式的應用

（一）鼓勵學生預習，提高合作效率

數學知識與其他學科的教學內容相比難度較大，學生理解起來也比較困難，所以教師要打破傳統課堂教學模式的局限性，彌補當前教學中的不足。為此可以鼓勵學生預習，并有效拓展第二課堂，讓學生的課余時間和課堂教學時間都能得到充分利用，其學習效率也會大大提升。通常情況下在復習充分以后，可以保障學生自主探究和自主學習的過程，也能讓學生意識到哪些是需要重點學習的內容，哪些是學習中的難點，需要在課堂中認真聽取教師講解。在此過程中，教師還要發揮自身的指導作用，以此來實現前期學生對教學內容的解讀，并且把預習中遇到的問題標注出來。學生對數學知識的掌握程度不同，面對的問題也不一樣，只有正視自己的不足，才能充分彌補學習上的缺陷。同時，預習也為基礎相對薄弱的學生提供了幫助，可以使其縷清知識點之間的關系，在自主合作學習時可以發揮自己的各項能力，問題解決起來也會更加順利。如果學生在課前預習了所學知識，不僅為自主合作學習模式的運用預留了大量時間，還讓教師的教學效率以及學生的學習效率得到了提升，其合作的效果也會事半功倍。