農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

賈冬鑫 李崎瑞

摘 要：我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課程資源相對(duì)缺乏，為農(nóng)村小學(xué)持續(xù)培養(yǎng)音樂(lè)教師、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、建設(shè)幫扶機(jī)制、精準(zhǔn)教育扶貧以及讓優(yōu)質(zhì)演出走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)是解決農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂(lè)教育資源的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)課程資源;開(kāi)發(fā);利用

農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育，一直以來(lái)都是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，除學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身對(duì)其必要性和重要性認(rèn)識(shí)較為淡薄之外，缺乏相應(yīng)的教育資源也是導(dǎo)致課程無(wú)法正常開(kāi)展的一大原因。正確地開(kāi)發(fā)和有效利用好可支配的資源是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題

學(xué)校音樂(lè)課程是學(xué)生系統(tǒng)地接觸優(yōu)秀的音樂(lè)，培養(yǎng)審美能力和抽象思維能力的重要途徑。優(yōu)秀的音樂(lè)課程，作用于人的內(nèi)心，關(guān)乎人的精神，能構(gòu)建起兒童美好的精神世界。然而因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)條件的制約，音樂(lè)課程在課程體系中一直處于弱勢(shì)地位，音樂(lè)課程的價(jià)值沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致音樂(lè)課程似乎總是成為被犧牲掉的對(duì)象，這樣的狀況在農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀中尤其應(yīng)該受到重視。隨著國(guó)家政策的大力支持，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展?fàn)顩r已經(jīng)有了一定的改觀，但不乏還有一些這樣的情況存在：缺乏教學(xué)用具、不上音樂(lè)課、其他學(xué)科的教師代上音樂(lè)課，除了要參加活動(dòng)外沒(méi)有任何課外音樂(lè)活動(dòng)等。想解決這些問(wèn)題除了要提升音樂(lè)課程的地位，還不能脫離相關(guān)音樂(lè)教學(xué)資源的支持。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（一）持續(xù)不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀師資

教師是開(kāi)展課程的根本，是音樂(lè)課程實(shí)施最為重要的資源。隨著國(guó)家美育政策的不斷推進(jìn)，可以看到，農(nóng)村小學(xué)美育課程師資已經(jīng)有了一定的增長(zhǎng)。但由于一些原因，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)仍然得不到良好的師資保證，音樂(lè)教師隊(duì)伍的數(shù)量與素養(yǎng)都無(wú)法滿(mǎn)足育人需求，音樂(lè)課程一般都是由其他學(xué)科的教師兼任或者直接取消音樂(lè)課。然而音樂(lè)學(xué)科有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并不像一些人以為的只是聽(tīng)唱歌曲罷了，兼任或者不上課都無(wú)法達(dá)到良好的育人效果，有優(yōu)秀的教師才會(huì)有優(yōu)秀的課程，學(xué)生才會(huì)真正有所收獲。因此繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)學(xué)科師資培養(yǎng)是重中之重，要大力貫徹走教、培養(yǎng)全科教師等政策，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村各學(xué)科教師的培養(yǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課能夠得到正常開(kāi)展，讓我們的孩子們沐浴在美的氛圍里全面、健康成長(zhǎng)。相信隨著國(guó)家的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)的意識(shí)問(wèn)題也會(huì)得到一些改善。而目前培養(yǎng)師資仍是我們的首要任務(wù)。

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)今，信息化社會(huì)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，許多網(wǎng)絡(luò)課程蓬勃發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基本上也能夠得到正常使用。從疫情之下的網(wǎng)絡(luò)直播課可以看出，在無(wú)法去學(xué)校的情況下，孩子們通過(guò)網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和課后任課教師輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，各門(mén)課程都能夠通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上課堂的方式得到保證，在教學(xué)環(huán)境極度匱乏的情況下，這也不乏是一種解決問(wèn)題的方式。而且孩子們也都非常喜歡網(wǎng)絡(luò)上的一些音樂(lè)資源，但其質(zhì)量參差不齊，如果能夠由相關(guān)教育部門(mén)整合并配有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，帶孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課程有選擇、有計(jì)劃地加以學(xué)習(xí)，定會(huì)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更積極的作用。音樂(lè)課堂上也可以通過(guò)分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源來(lái)提升學(xué)生的興趣。現(xiàn)在我們國(guó)家推出了很多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)類(lèi)教育類(lèi)的節(jié)目，像音樂(lè)公開(kāi)課、經(jīng)典詠流傳等，把這些節(jié)目里和課堂相關(guān)的元素加入到教學(xué)中，會(huì)使課堂更加豐富，有助于小學(xué)生知識(shí)的拓展與創(chuàng)新能力的提升。在音樂(lè)教育中積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于豐富課程資源、音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)的意義。由教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展優(yōu)秀音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，或者完全用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)師資來(lái)保證音樂(lè)課的教學(xué)，同步課堂，共享優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)資源，是加快教育現(xiàn)代化的有益探索，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)有一定的可行性。

（三）建設(shè)幫扶機(jī)制，精準(zhǔn)教育扶貧

對(duì)于地處偏僻、信息較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，距離當(dāng)?shù)剌^近的縣城、城市是能接觸到優(yōu)質(zhì)資源的地方。讓具有便利條件的城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手建立起幫扶機(jī)制，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展會(huì)有很大幫助。首要的當(dāng)然還是師資支持，市級(jí)優(yōu)秀教師既可以幫助農(nóng)村教師提升教學(xué)水平，又能在有條件的情況下為農(nóng)村小學(xué)的孩子們上課。其次是教學(xué)資源，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，因?yàn)榻虒W(xué)資源的缺乏，學(xué)生難以直接和與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)、教具等進(jìn)行接觸，從而直接影響了他們腦海中音樂(lè)概念的形成。有了幫扶的把手，學(xué)校就可以帶孩子們到城市學(xué)校接觸樂(lè)器、觀看演出、參加活動(dòng)等，這些方式對(duì)拓寬學(xué)生眼界和培養(yǎng)興趣都有很大作用。

除城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手以外，還要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５淖饔谩８鞯氐母咝Ｊ墙虒W(xué)資源最豐富的地方，不但師資力量雄厚，還有思維活躍的大學(xué)生們，他們往往對(duì)事情的解決充滿(mǎn)熱情，會(huì)有更新穎的想法。高校中的骨干教師可以圍繞音樂(lè)教學(xué)的各方面為鄉(xiāng)村教師開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn);高校也可以在定點(diǎn)扶貧縣建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，適度延伸教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣既為學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又能給農(nóng)村小學(xué)帶去新鮮的血液;高校還可以實(shí)施農(nóng)村學(xué)校特崗計(jì)劃、大學(xué)生支教計(jì)劃等，長(zhǎng)效激發(fā)愿意投身于學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的大學(xué)生和有識(shí)之士到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;政府要制定政策，不斷強(qiáng)化高校師生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，支持高校開(kāi)展美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，支持國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施。高校扶持農(nóng)村小學(xué)不僅具有可行性，更能切實(shí)讓我們的孩子們都能盡早地接受良好的音樂(lè)教育。

（四）優(yōu)質(zhì)演出走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園

筆者自小熱愛(ài)音樂(lè)，就我本人來(lái)說(shuō)，之前所接觸到的音樂(lè)資源大多來(lái)源于電視節(jié)目，直到上了大學(xué)離開(kāi)農(nóng)村地區(qū)，我才第一次在學(xué)校觀看了音樂(lè)演出。那次正好是高雅藝術(shù)進(jìn)校園系列的活動(dòng)，中央歌劇舞劇院來(lái)到我的學(xué)校表演了經(jīng)典民族劇目《傷逝》，表演結(jié)束后，指揮還為我們介紹了交響樂(lè)隊(duì)里的每一種樂(lè)器，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答題和我們互動(dòng)。那次身臨其境的感受給我留下了深刻的印象，但在此之前，我是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到這些優(yōu)質(zhì)資源的。我們國(guó)家有多種文化惠民工程，也有提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的高雅藝術(shù)進(jìn)校園系列活動(dòng)，那是否也可以為農(nóng)村的孩子們組織一些符合他們年齡段的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)演出呢？針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育資源缺失的問(wèn)題，教育主管部門(mén)可以積極與區(qū)域普通高校、表演性劇院團(tuán)社等單位的藝術(shù)部門(mén)協(xié)商，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，讓多姿多彩的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)的經(jīng)典劇目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園，也可以將其他學(xué)校社團(tuán)排練的優(yōu)質(zhì)節(jié)目直接帶到農(nóng)村學(xué)校去演出，如此既能鞏固本校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，又能給條件不好學(xué)校的學(xué)生提供近距離接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。這些演出的質(zhì)量也是需要得到保證的，要演出的節(jié)目既要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首要位置，又要遵循音樂(lè)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)演出走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園能夠?yàn)閷W(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操、啟迪智慧，也能使學(xué)生更加熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，理解和尊重不同的民族文化，是開(kāi)闊農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使他們直接感受音樂(lè)藝術(shù)美感的重要音樂(lè)課程資源之一。

三、結(jié)語(yǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，充足的音樂(lè)課程資源以及對(duì)其的合理利用是開(kāi)展音樂(lè)教育的前提和保障。我們應(yīng)盡快解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育資源短缺的問(wèn)題，重視利用資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，把快樂(lè)和藝術(shù)播種在孩子們的心田，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧竹.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[J].黃河之聲，2018，509（8）：75

[2]吳麗群.新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D].福建師范大學(xué)，2009.