談小學中高年級語文閱讀教學的策略

王曉會

摘 要：在當今社會，積極提倡普及閱讀和增加閱讀量。在小學階段，父母和老師應注意培養學生的閱讀習慣，提高其閱讀技能。鑒于小學中高年級的學生語文閱讀能力較差，小學語文教師需要不斷完善教學策略，旨在提高小學生的閱讀技能，增加學生的課外閱讀能力，幫助學生提高閱讀質量和速度，并使小學中高年級學生的閱讀技能取得質的飛躍，并使學生在閱讀中進行獨立思考，提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文 中高年級 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.002

隨著我國教育政策和教育體系的調整和改革，學生的思維能力在許多領域得到了更好的展示和發展。閱讀教學要求教師專注于文章的內容，并釋放更多的閱讀資源，以便學生可以擴展課外閱讀。只有完全整合課堂和課外閱讀，才有可能通過更多的信息和知識，將學生的閱讀理解水平上升到一個新的高度。

一、小學中高年級閱讀教學的重要性

書是人類進步的階梯。閱讀教學在小學中高年級語文教學中占有重要地位。閱讀教學可以提高小學生的文化素養和審美能力，同時實現知識的積累和寫作水平的提高。課外閱讀可以拓寬教科書的內容，拓寬學生的知識面，高水平的閱讀是指難度相對較大的文章，主要包括敘事、論證等。小學語文教師應集中精力進行閱讀教學，使學生在閱讀過程中體驗到文學的魅力，并最終培養學生終身閱讀的好習慣。

在對小學中高年級閱讀教學策略進行分析的基礎上，尤其需要加強學生對語文知識的理解，培養學生的語文素養，擴大閱讀范圍，改進教學方法，并讓所有學生最大限度地體會和感受閱讀的魅力。小學語文課程的重要性不言而喻，隨著時代的發展，傳統的語文教學已經不能適應學生當前新的學習需求。特別是在小學中高年級閱讀方面，如果不能創新教學策略、不擴大學生的閱讀空間，就不能真正提高學生的語言能力。但是，從目前的角度來看，小學中高年級的語文閱讀教學仍然存在很多問題，因此，教師必須繼續在實踐和探究中尋找優化閱讀教育的策略。

二、小學中高年級閱讀教學現狀

在小學中高年級閱讀教學中，許多教師具有慣性思維并遵循傳統教學模式。長期以來，語文教育一直受到應試教育體系的影響，傳統的教學模式使語文閱讀教學停滯不前，小學中高年級的閱讀教學材料大部分都依賴教科書，很少使用生活中的閱讀材料、互聯網上的事情以及文學經典中的優秀文章。

此外，小組成員之間討論式教學方法在小學語文課程中變得非常普遍，這種教學方法使學生能夠討論和分析各種問題，并對問題進行深入研究。但是，在實際的小學中高年級語文課程中，這種教學方法的應用可能無法達到理想的效果，并且在討論過程中，學生無法獲得更多的閱讀方法。畢竟學生進行閱讀是為了鍛煉思維能力，只有讓他們在糾錯過程中不斷思考和積累經驗，才能進步。

三、小學中高年級閱讀教學的有效措施

1.合理改善閱讀教學的方法和觀念

由于閱讀教學的效率在一定程度上取決于教師的教學方法和觀念，因此，小學語文教師必須創新教學模式。在閱讀課程中，教師在進行課堂討論的前提下，采用豐富有趣的教學活動，使學生的閱讀能力得到提升。

例如，在教《慈母情深》時，老師可以向學生提問與該文章有關的問題，并指導學生對文章進行思考。在這種教學氛圍中，可以激發學生的閱讀動力，不僅可以幫助學生提高閱讀技能，而且可以幫助老師提高教學效率。

2.激發學生對閱讀的興趣

激發學生對閱讀的興趣是實現理想閱讀教學效果的關鍵。面向小學中高年級學生的教科書中涵蓋了大量的閱讀材料，小學語文教師可以借助各種教學資源和生活資源，創造多種閱讀教學情景，在更輕松的環境中創造教學氛圍，充分激發學生的興趣，并有助于他們對閱讀和學習充滿熱情，從而獲得更好的閱讀效果。

教師需要掌握學生的特征，了解他們的思維方式，通過不同的教學方式吸引學生，使他們進入閱讀的世界。新穎的教學環境更能激發學生的興趣。例如，在教授景觀類的散文時，教師可以通過視頻，讓學生體驗祖國的山川大河，激發學生的閱讀欲望。

3.明確學習目標

語文閱讀教學主要是對文章的理解，而小學中高年級的閱讀理解本身具有一定難點，因此許多學生缺乏自信心和興趣。在許多情況下，由于學生處于被動學習的狀態，因此作為老師，需要加強對學生的指導，使他們可以主動學習。

教師可以要求學生設定自己的學習目標并將其分解，在此過程中，學生可以充分認識自己的不足之處，及時加以改進，并逐步實現學習目標。

4.培養學生良好的閱讀習慣

通過培養學生良好的閱讀習慣，學生可以在更自由、更愉快的環境中進行閱讀并積累知識。在閱讀過程中，學生應習慣于做筆記和積極思考，以便真正理解每本書的內容，從而提高閱讀能力和整體語文水平。

例如，語文教師應該組織班級成員定期舉行閱讀分享活動，并積極鼓勵學生之間分享好的文章和優美的句子，使學生在分享的過程中體會到閱讀的無窮魅力。在閱讀和分享期間，學生會受到同學和老師的贊賞和鼓勵，這在一定程度上可以增加學生們對閱讀的興趣。

5.充分發揮多媒體教學的輔助作用

當今信息技術日益發展，教師應充分利用多媒體技術輔助教學。在小學中高年級閱讀教學中，老師通過多媒體來展示相關視頻，學生可以更真實地感受到文字所描繪的情景，并加深學生們對文章中所表達的情感態度的理解。多媒體教學可以有效吸引學生的注意力，并使學生對閱讀保持興趣，促進閱讀教學的發展，幫助學生更好地吸收和理解知識。

例如，在教學《開國大典》時，教師可以使用多媒體向學生展示相關影視材料，通過創建音頻和視頻的教學環境，有助于喚起學生的愛國主義情感。與傳統的教學方式相比，學生可以更深入地參與學習，并獲得更好的教學效果。

6.使用教科書提升閱讀思維能力

在日常閱讀教學過程中，教師應充分利用教科書，提高學生的閱讀能力。在指導學生閱讀詩歌和寓言等各種文章時，應該采用多種閱讀策略。這樣，學生可以通過發現教學策略的差異，從而建立問題意識。

此外，小學中高年級語文閱讀教學應注意通過生活實例和互聯網資源來調動學生的主觀能動性，并引導學生的思維發展，以達到閱讀教學的目的。例如，學習《小兵張嘎》時，老師應指導學生在閱讀過程中通過文字描述，想象一下主人翁的面部表情和心理情感會發生什么變化，通過充分發揮學生的想象力，使學生能夠更好地理解文章內容，并能體會到文章中所描述的真實情感，從而了解文章的語言風格和寫作技巧，提高學生的綜合能力。

7.積極鼓勵，為學生樹立閱讀信心

小學生由于年齡較小而容易分心，缺乏自控能力，因此，小學語文教師應采取多種教學策略，引起學生對學習的關注和興趣。教師應以學生的課堂表現作為評估學生的標準，重視對學生閱讀過程的評價，積極發展學生的閱讀熱情。改變傳統的教學評估方法，以學生為中心，積極鼓勵和贊揚學生，通過有效的評估方法，增強小學生的自信心。教師應作為指導，教學生科學的閱讀方法，幫助他們養成良好的閱讀習慣，并鼓勵學生提高閱讀效率。

總而言之，閱讀是小學語文教學的基礎，按照新《課標》的構想，小學語文教師應改變中高年級的閱讀教學策略，采取靈活的教學方法，充分尊重學生的主體地位。利用多媒體創新閱讀教學模式，改進閱讀方法，幫助學生獲得閱讀技能。布置課外閱讀作業以拓展學生的閱讀范圍，加強對學生的閱讀指導，有效地提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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