對小學生進行德育的策略探究

李建紅

摘 要：小學生在參與學校教育的過程中，應當能夠構建良好的行為習慣，形成有效的德育素養，教師在結合學生實際情況進行德育的過程中，應意識到學生德育思想培養的重要性，在踐行道德行為，不斷促進學生自主發展的過程中，能夠更好地引導學生進行表達和評價，形成正確的德育觀念，在進行自我完善的同時，形成德育學習的新思維。教師在用發展的眼光對學生進行德育，應當能夠豐富學生的學習情感，自主探究德育內涵，也能夠讓學生的綜合素質得到提高。教師在進行德育的過程中，應當運用現代化手段，逐漸形成社會、家庭、學校的立體式教育空間，促進學生德育水平的提高。

關鍵詞：小學生 德育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.057

小學生承載著祖國的未來和希望，在進行教學的過程中，應當將德育放在首位，逐漸在探索教學模式、創新教學方法的同時，明確德育目標，讓學生形成德育思想。這種全新的思想認識，逐漸能夠為學生的思政學習奠定良好的基礎，也讓學生在社會行為以及參與班級管理的過程中，更好地發揮自身的德育品質。學生在不斷學習實踐中，應當感受到校園文化的魅力，德育觀念逐步提高，形成遠大的抱負，不斷為學習目標而努力。教師從學生心理出發，創建德育實踐活動，形成德育思想培養策略，也能夠讓學生形成愛國主義情懷，逐漸將集體利益放在首位，踐行社會主義核心價值觀，不斷為學生的全面發展提供保障。

一、關于小學生的德育問題

教師在進行德育的過程中，應當與學校的教學目標相一致，在不斷從學生出發進行教學實踐的過程中，能夠讓學生自主思考和自主探究，形成德育學習的自覺性。

教師將學生作為課堂的主體，讓學生能夠感受到德育的重要性，并在學習創造和學習聯想的過程中，提高自身的學習能力，在德育思想影響下形成有愛心、有擔當、有社會責任感的人。

小學生正處于思維發展以及行為習慣形成的關鍵時期，教師應當將德育進行融入，從而讓學生的言行舉止更加符合道德規范，教師用自身的行為影響學生，與學生建立良好的關系，從而在不斷進行德育中，促進學生的發展。

1.小學生德育存在的問題

學校德育發展的過程中仍然存在著一定的問題，教師在教育實踐的過程中對德育不重視，從而忽略學生的行為管理。教師在采用傳統模式教學的過程中，讓學生被動地接受知識，并沒有突出學生的自主性，學生在德育思想構建的過程中，雖然逐漸形成了理論，卻難以有實際行為。

德育是以學生生活和學習相關的教育，教師在進行教學評價的過程中缺乏針對性和多元性，逐漸產生了負面的教學效果。教師在重視德育的過程中，應當能夠從學生的實際認知以及心理發展規律出發，逐漸形成個性化的德育內容，讓學生抓住德育的重點，規范學生的行為習慣，形成道德素養。

2.德育的重要性

德育是學生在實際學習的過程中形成情感升華的過程，在不斷運用德育進行思想引導和行為引導的過程中，可以更好地讓學生發展，在自主學習環境中，也能夠實現德育，踐行道德行為。

德育思想在不斷與德育工作相結合的過程中，教師應當找到德育的策略，從而能夠更好地讓學生通過有效的學習和活動形成自覺的道德行為。德育思想是立德樹人目標達成的重條件，也是能夠讓學生形成正確人生觀和價值觀，以及進行做人做事標準的重要思想觀念。德育思想的培養應當抓住小學生行為習慣形成的關鍵時期，從而在智慧啟迪的過程中，讓學生養成良好的行為習慣。

3.教師自身的轉變

教師是學生學習的陪伴者，在不斷進行德育實踐的過程中，應當能夠完善自身的德育素養，形成有效的榜樣力量，從而讓學生在進行行為模仿以及心理塑造的過程中，能夠積極進行德育觀念的探索。

教師不斷進行自身教育思想觀念的轉變，樹立正確的學生主體觀，形成綜合素質能力，在與學生進行交流的過程中，也能夠更好地讓學生呈現出個人價值。教師在用自己的言行與學生進行溝通的過程中，更能夠培養學生的良好的語言習慣以及行為標準，從而讓學生以教師為榜樣，起到示范的作用。

二、小學生德育思想的培養策略

在不斷進行德育實踐的過程中，應當以學生的全面發展作為最終的教育目標，從而在核心素養的背景下，逐漸為學生構建健康成長的良好環境，積極參與德育實踐，形成文明行為，在滲透德育思想觀念的過程中，形成情感的升華。教師在與學生進行溝通，解決學生成長疑問的過程中，也能更好地將德育思想滲透到教育實踐中，整合教學資源，創新教育方法，讓學生在不斷提高文化修養的過程中，形成愛國主義情懷。教師在進行德育思想培養的過程中，應該找到適合的教學模式，從而在實踐中促進學生德育效果的最大化。

1.探索教學模式，豐富學生的學習情感

教師在德育實踐的過程中，應當能夠對教學模式進行不斷探索，使之符合學生的心理需要以及行為發展需要。在探究式教學以及合作式教學形成的過程中，逐漸豐富學生的學習體驗，讓學生能夠在不同的教學模式下形成學習情感。

學生掌握有效的學習方法，逐漸在德育的過程中，形成團結友愛、積極向上的精神，從而在進行社會交往以及集體融入的過程中，發揮自身價值。教師不斷引導學生從小事做起，煥發出學習的激情，在以校園文化為依托的教育思想滲透的過程中，形成積極的德育思想。

2.找到德育的關鍵點，進行實踐體驗

教師在運用語言與學生進行溝通的過程中，應當找到德育的關鍵點，在不斷進行德育思想融入的過程中，能夠與學生的生活相聯系，從而在進行德育滲透的過程中，讓學生形成自覺學習的意識。

教師在用學生感興趣的話題進行德育的過程中，讓學生形成個性化的觀點，從而在樹立正確道德思想觀念的同時，更好地進行德育實踐。教師在德育教學設計中，能夠讓學生參與社會實踐，做公益活動，或者是獻愛心，逐漸有心得體會，深化學生的道德思想，促進學生在德育環境中的發展。

3.與學科教育整合，深化學生的思想認識

教師在德育的過程中，應當重視學生道德素質的培養，逐漸突出學生的主體性，讓學生進行自主探究，體現德育效果。教師在進行德育工作的過程中，應當能夠與各個學科相結合，從而在滲透德育思想的過程中，也能夠深化學生的思想認識，形成重要的道德觀念。

在學科教育的過程中，應當讓學生積極進行德育思想的滲透，從而讓學生實踐社會主義核心價值觀，學生在教師的引導下，形成道德思想，并以我國優秀傳統文化為背景，讓學生自主探索德育的新思路。

4.家庭教育職責的發揮，構建德育思想的培養機制

教師在不斷進行德育滲透的過程中，應當發揮社會教育的力量，為學生構建德育實踐培訓基地，在參與社會實踐活動的過程中，更能彰顯學生的德育優勢。

教師在聯合教育輔助力量的過程中，將家庭教育融入其中，從而發揮家庭教育的職責，形成德育思想培養機制，在完善各個教育環節、形成有效教育的過程中，形成重要的德育思想培養途徑。教師在進行有效引領的過程中，促進學生各個方面的發展。

總之，小學生德育思想的培養需要教師從學生的實際出發，針對學生的實際問題進行德育思想培養策略的構建，從而在樹立正確德育觀念，形成有效德育素養的過程中，學生的素質得到了有效提高。學生不斷參與社會實踐，進行家庭聯合教育，使學生形成良好的道德素養以及正確的價值觀，樹立社會主義建設的責任感和使命感，為自己的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

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