“莞香”文化融入東莞高職校園文化建設的路徑研究

張宏建

摘? 要：作為以服務區域發展為重心的高職院校，東莞高職院校有必要將“莞香”文化納入校園文化建設的重要范疇。依據區域文化與校園文化建設相結合的一般規律，東莞當地的高職院校可從頂層設計、榜樣效應、校企對接、實踐空間等方面探索將“莞香”文化融入其高職校園文化建設的路徑。

關鍵詞：高職院校;校園文化;莞香文化;融入性

中圖分類號：G648.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0024-03

教育部職業技術教育中心研究所發布的《關于遴選全國職業院校文化建設優秀案例的通知》，希望“全面帶動全國職業院校文化建設和文化育人水平提升”。自此，各個高職院校利用地方文化努力打造自身特色校園文化的實踐正如火如荼地展開。區域文化和高職校園文化如何融合成為熱門課題。近幾年，東莞的職業教育蓬勃發展，但是，東莞高職院校校園文化的建設尚未走出一條屬于自己的發展之路。“莞香”是東莞非常有影響的文化符號，是東莞非常鮮明的區域文化。本文嘗試探索“莞香”文化融入東莞當地高職校園文化的建設路徑。

一、堅持頂層設計，謀劃特色校園文化建設的大局

（一）以“莞香”文化熔鑄校園理念文化

理念文化就是要突出學校文化的核心理念，是校園文化的核心和靈魂，應該是師生所認同的共有意識和觀念。這樣的理念既要緊跟新時代社會發展的要求，特別是社會主義核心價值觀的要求，也要具備地方文化特色[1]。以此熔鑄的校園文化，才能彰顯文化自信。在具體建設上，理念文化主要體現在學校使命、育人目標、學校章程、學校規劃、校訓、校風、教風、學風、學校精神、人才培養方案等方面。莞香文化所具有的崇德、篤行、精技、創新等文化內涵，可以與高職教育的理念結合，開發理念文化，將其融入學校校訓、人才培養方案等具體育人過程之中。這些融合了“莞香”文化核心內容的理念文化，將會起到凝心聚力、引領方向的作用。

（二）以“莞香”文化健全校園制度文化

為了順利開展教育教學活動，需要有相應的制度對師生行為進行一定程度的規范約束，以此形成相應的制度文化。學校要做好管理制度、運行機制、組織保障三個方面工作，其中，管理制度主要應做好制度文化的內在蘊含及其價值在其制度中的貫徹;運行機制主要要保障制度文化在學校制度、宣傳活動、監查工作、考評工作等方面的運行，使其能在運行中得到體現;組織保障主要要做好制度文化在組織建構、機構搭建、職責擬定、協同分工、隊伍建設、經費保障等方面的落實工作[2]。“莞香”的“香火傳承”和“以人力補之”中知行合一的精神，要求制度文化建設既要做到制度的繼承性，又要具備因地制宜的開創性。這需要東莞高職院校在劃分專業時，既要遵循一般的教學規律，又要根據新時代的要求不斷推陳出新。通過對“莞香”文化精神內涵的解讀，打造具有濃郁地方文化特色的制度文化，形成既科學又規范、既系統又不乏特色的制度體系，為進一步規范辦學行為和師生行為，實現學校各項事業的發展提供制度保障。

二、發揮榜樣效應，營造特色校園文化建設的氛圍

（一）發揮熏陶作用，以 “莞香” 文化塑造校園環境文化

要順利開展教育教學活動，需要外在具體的環境條件，這就需要有相應的環境建設，以此形成相應的環境文化。這是校園文化建設的必要條件。環境文化要將學校的辦學宗旨等展示出來，借此彰顯學校的教育教學理念。可以從文化校園和人文氛圍兩方面進行，著重在校園建筑、場所、設施等方面凸顯學校核心價值理念和在校訓、校歌、校徽、產業文化、網絡文化、校史文化等方面彰顯物質環境文化的熏陶作用和育人功能。高職校園文化要有地域特色，需要將地域文化元素融入校園環境中。“莞香”文化有很多精神內涵可通過物質環境的建造呈現，比如莞香雕塑、茶具、課桌及辦公設備、莞香代表人物事跡、莞香文學、莞香微電影等等，在校園景觀設計上突出“莞香”文化特色，借此打造“文景”交融的優美校園環境，形成具有濃郁地域特色的文化標志。“莞香”環境文化讓學生在看得見摸得著的文化熏陶下，逐漸成長為厚德載物、開拓進取、精益求精、知行合一的合格人才。

（二）提升榜樣力量，以“莞香”文化營造校園行為文化

在學校，人們最頻繁、最容易感受到的文化，就是師生在行為和活動中展示出來的文化。這個文化即行為文化。它是一所學校精神和價值的最直接展示，更是一所學校的使命、育人目標、校訓、校風、教風、學風、學校精神等的最直接的展示。要想將行為文化的內在價值與外在行為統一起來，需要將學校核心價值理念滲透到學生行為、教師行為、學校行為中去。對此，學校要加強校風、師風、教風、學風建設，加強學生的社會實踐、志愿者服務等活動的組織工作，發揮模范師生的榜樣引領和典型帶動作用。“莞香”文化特別重視香情、香夢、香的價值、香的信仰、香的追求、香的修養等，這些都與人們的思想、道德、情操、品質、修養相聯系[3]。只有做到了表里如一，才能真正達到“莞香”文化所追求的境界。這些文化可通過袁崇煥、大嶺山東縱紀念館、虎門銷煙等等德育教育基地的建設，使文化真正內化到師生的理念中，外顯在師生的行為中。

三、推進校企對接，完善特色校園文化建設的課程體系

（一）優化教學優勢，以“莞香”文化打造校園育人文化

育人文化，本身是綜合性很強的系統概念，涉及教書育人的各個方面，但此文特指實施教育教學的具體方式，比如課程建設、教學手段、師資隊伍建設、科學研究等等。它之所以成為一所學校的根本，是一所學校賴以生存的前提條件、核心因素。因而，育人文化的好與壞、優與劣，將會直接影響著這所學校的現在和未來。對此，學校要加強教育教學改革、課程與時俱進、優化師資隊伍結構、建立優秀典型案例。“莞香”文化的歷久彌新，它的重要精神內核就是與時俱進，緊跟時代步伐。總體上來說，可以將“莞香”文化直接納入課堂，建設“莞香”本土課程。這些育人文化的舉措，將會使“莞香”文化真正意義上走進高職校園文化，發揮“莞香”文化的精神感化作用。

（二）加強校企聯動，以“莞香”文化培育校園產教文化

產教文化，是高校在人才培養的過程中形成的校園文化。高職教育中，一條很重要的規律是產教融合、協同育人。對此，需要實現“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”。這條規律的核心是產業文化與高職教育文化的融合，借此通過產業行業與高職學校相互配合、協調一致來共同培養學生，最終實現學生綜合素質特別是職業素養的提升。因此，產教文化被提上了重要議程。“莞香”就具有著現在職業教育需要的各種文化因素，比如工匠精神、精益求精、職業素養、厚德載物、服務社會等等元素[4]。挖掘“莞香”文化內核，構建新時代高職校園的特色文化、產教文化，是一座取之不盡用之不竭的寶庫。產教文化將會大大促進高職院校人才培養質量的提升。

四、拓展實踐空間，豐富特色校園文化建設的形式

（一）提煉文化標識，以“莞香”文化推進校園外事文化

外事文化，在本文中指的是一個學校對外交流過程中所體現出來的文化。它是彰顯學校特色的重要窗口，是向外標識自身個性的重要途徑。因而，凡是具有深厚歷史文化積淀的學校，總有一種屬于自己的文化，比如清華大學的荷花池、武漢大學的櫻花。這種標識文化，毫無疑問需要與高校所處的地域文化緊密相連。對于東莞高職院校來說，“莞香”文化無疑是首選。尤其是在新時代，東莞高職院校要服務“一帶一路”倡議，就必須具備國際視野。高職院校必須要做好國際合作與交流，通過引進與利用其他國家優質的職業教育資源，來完善、開發自己的專業標準和課程體系。因而，東莞校園外事文化建設，不僅要做好國內文化標識，還要做好國外文化標識。

（二）開設第二課堂，以“莞香”文化滿足受眾群體的個性化需求

“地方高校在辦學過程中，學生人文素養的教育不僅僅局限于原有的類型化社團文體活動，還應該圍繞區域的風俗習慣，結合當地的文化特點，充分吸納當地歷史文化資源，建立起符合學生身心特點和能激發學生興趣的嶄新校園文化體，以這種方式來建設校園文化，就能營造出一個地方特色的人文教育氛圍。”[5]第二課堂主要是對第一課堂的延續與補充，借此加強對學生職業能力、職業素養的培養，促進學生創新創造能力的形成。“莞香”文化經過歷史的洗滌、積淀之后，具有了天然的豐富性、多樣性、復雜性。因而，對于學校多樣性社會實踐、公益活動的開展非常適宜，能在拓展人文素質教育的形式和空間上滿足不同學生的個性化需求。

高職校園文化建設研究是一個經久不衰的話題。當前，高職校園文化建設的研究與實踐進入了更高層次、更高標準、更高要求的快速發展時期。區域文化與高職特色校園文化建設相結合的研究，更需要進行多層次、多角度、多方位的思考。

參考文獻：

[1] 蔣麗云，朱軍明. 地域文化視閾下的高職校園文化建設研究——以東莞市莞邑文化為例[J]. 九江職業技術學院學報，2018（02）：59-61.

[2] 尹洋. 加強高職院校制度體系構建 促進校園文化建設[J]. 高等教育，2019（24）：77.

[3] 張承良. 論莞香的文化價值及其當代實現[J]. 嶺南文史，2010（02）：52-56.

[4] 袁敦衛，劉建中. 千年莞香及其文化血脈的傳承[J]. 文化遺產，2010（04）：151-156.

[5] 毛凌云. 區域文化融入高職校園文化的意義與路徑研究[J]. 當代教育理論與實踐，2013（01）：50-51.

（薦稿人：肖霞，東莞職業技術學院研究中心主任，副教授）

（責任編輯：胡甜甜）