談談一年級學生興趣的培養

黃娟

興趣在人的學習過程中起著激發學習動機的作用。一年級學生具有天生的好奇心與創造力，他們對周圍世界充滿著好奇，不論什么事物都喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出各種各樣的提問，從而表現了他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。興趣和喜愛是激發學生學習的推動力，學生只有對學科產生了濃厚的興趣，課堂注意力才會集中，學習就好產生了巨大的動力，從而取得了優異的成績。

課堂教學過程中，若能激發學生的學習興趣，培養了學生的注意力，就可以調動學生的主動性和積極性，取得了事半功倍而高效的教學效果。 下面根據本人教學實踐，從三個方面談談一年級學生興趣的培養。

一、環境創設，培養興趣

我校地處農村，學生家長的素質參差不齊，對學生興趣的培養意識也普遍不高，很多家長甚至不理解它的重要性和緊迫性。在我們周圍的生活中，經常會看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，作為家長或老師首先不要立即加以制止，這是孩子一種積極的探索愿望，對孩子此時的做法要加以引導，要及時告訴學生哪些東西可以拆，哪些東西不能拆;同時可以為學生提供一些可以拆的東西讓他進行拆除，但是在拆的過程中要引導他思考為什么，進一步激發他的學習興趣。除了讓孩子拆除一些東西外，還可以讓孩子根據自己的愛好動手進行一些小制作。孩子通過玩中學、做中學，學會研究、學會做事、學會學習、學會合作、學會創造。在活動過程中老師可以有意識地給孩子更多的環境創設，讓孩子在游戲中借助玩具表現活動內容，反映孩子的情感和意愿。因為孩子的心靈單純幼稚，對一切事物都會感到陌生，家長和老師應該善于捕捉教育契機，用日常生活的點點滴滴激發孩子對事物的興趣。如老師可以用一些材料和孩子一起自制玩具，讓孩子通過制作的整個過程發展了注意力、動手能力和克服困難的能力，同時獲得了成功的喜悅和美的感受。孩子要玩東西、拆東西、愛提問等都是他們求知的欲望，是受好奇心的驅使，是興趣愛好的標志，更是智力活躍的行為特征。老師應該關注孩子的提問，耐心啟發、解答、滿足他們求知欲和探索精神。

二、開展游戲，輕松識字

新課標強調：學生是語文學習的主人，課堂是學生識字的主渠道。要創設情境，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識字方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。所以我們都知道，孩子是喜歡玩的，特別是游戲活動，更是孩子的的天性。在多年的教學實踐中，我深深體會，輕松有趣的游戲就是孩子識字的最佳途徑。我抓住這一特點，經常組織學生編排各種有趣的游戲讓他們在快樂的活動中主動識字，消除學生的識字壓力，把枯燥無味變為輕松有趣。

一年級學生孩子學得快，忘得也快。通過實踐，最輕松最有趣的游戲無疑是孩子們識字的最佳辦法。因為識字教學具有一定的復雜性，所以在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題。由于孩子的心智尚未成熟，愛玩是他們的天性，很難將長時間集中在同一事情上，因此，教師要采用有效的教學策略，培養學生的興趣，激發他們對文字學習的熱情，從而輕松地識字。如我采用編排摘蘋果的游戲，先把本單元的生字藏在蘋果的背后，讓學生比賽認生字，看誰認得多，果子就摘的多，把認識的摘下來放在果籃里。通過這個游戲，本單元的生字在學生的頭腦中得以加深鞏固。課堂上，我采用找朋友的方法，課前指導學生做字卡和部首，把“部件”分給學生，讓學生“找呀找，找到自己的好朋友”，讓他們拼一拼、拆一拆、合一合、看一看，分別組成了哪些字。還有，我借助生活中的實物圖片引導學生識字。如我會在教室的門、窗、課桌、凳、畫等上貼上字卡，讓孩子認字。教室里有學習園地，有許多名人名言，我也以此引導學生識記，還進行分類，比賽，看看誰識的字多。

通過課堂上游戲識字和生活中自主識字，孩子就與識字成了好朋友。這樣一來，學生掌握了方法，就能夠順利地打開識字的大門，收到 “事半功倍”的效果，從而有效地增加學生的識字量，促進了一年級學生閱讀能力的提高，為學生以后閱讀寫作全面打下了堅實的基礎。

三、圖文結合，學會識字

故事對孩子來說百聽不厭，在語言教學中結合圖文開展故事教學，通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行，在教學中盡量做到圖片、語言、動作有機結合，在游戲中體現學生的創造性，學生腦子里就有心靈反應，這樣就達到了最佳效果。學生對圖片很感興趣，利用圖文進行識字，讓孩子看到圖片，往往會自發的做出各種動作，如在認識“跑”這個字時，學生一見圖片，就會做出跑的動作，看到“拿”這幅圖片時，學生就拿起筆，看到“寫”幅圖片，學生就馬上在練習本上寫起字來……還有通過老師做動作，孩子們就利用語言表達出來等。這種語言同動作的協調是孩子們日常知識積累的結果，也是一種創造性行為。我們在引導學生識字時，先出示生字，再出示與生字相對應的圖片或實物，就會加深學生對生字的認識。如學習“花”字時，先出示“花”字，再出示“花”的圖片;學習“竹”字時，出示“竹”字后接著出示“竹”字的圖片，引導學生對圖片進行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”“那是什么？”學生就會借助生活中的經驗和圖片一一給予回答。老師在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，學生的思維變得更活躍，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂地美妙過程。

總之，一年級學生是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期。教師要讓學生在實際操作中認識世界、解決困難、提升能力。學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動，教師在教學中有意識地進行激發和培養學生的興趣不是一朝一夕之事，要注意學生的興趣特點，遵循教育的原則，循序漸進、順其自然，從學生的個性特點出發，探索出更多更有效的教學方法，不斷開闊他們的視野，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟，從而讓語文課堂充滿魅力。