課外閱讀，讓學生的習作錦上添花

李潔嬌

摘要：著名教育家葉圣陶曾說過：“閱讀是寫作的基礎。”小學生多讀書，才能多積累、多借鑒、多運用，從而推動學生的寫作能力和素質的提升。因此，語文教師想讓學生的習作錦上添花，就必須要利用好課外閱讀這份肥料，加以方法指導，讓學生通過有效的閱讀，豐富語言的積累，提高寫作能力。

關鍵詞：課外閱讀 方法指導 提高寫作能力

對于小學生而言，語文中的作文學習難度較大，大部分學生對作文感覺到不知所措、無從下筆，這也是小學作文教學中普遍存在的現象。這種現象歸根到底是欠缺豐富的語言積累。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由于學生的閱歷少，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是課外閱讀。課外閱讀不僅在意義上能夠有利于幫助學生充分積累寫作的知識和素材，而且還可以促使學生提高自己作文風格和思想觀點的理解，因而小學生的語文綜合能力完全可以依賴于寫作來表達。那么，作為語文教師，應該怎樣指導和鼓勵學生進行課外閱讀，使學生主動地遨游書海，豐富語言積累，提高寫作能力呢？

一、推薦好書，激發閱讀興趣

美國心理學家布魯納說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”可見，激發學生的閱讀，興趣至關重要。由于小學生的社會經驗淺，對世界的認識少，缺乏對事物的判斷能力和認知能力。作為老師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦的工作，不僅要杜絕學生看不健康的書籍，還要啟發他們要看不同領域的書刊，這樣才能積累豐富的語言。魯迅在《致顏黎民》一文中很形象地比喻說“——必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”教師可以從三個方面推薦書籍：1.推薦與教學內容密切相關的書籍。2.推薦符合學生年齡特點、性格和認知水平的書籍。3.推薦與我們生活息息相關的內容。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，才會有效地參與到閱讀中去，從而使自己的習作水平得到提高，達到筆下生花的境界。

二、方法指導，提高閱讀實效

梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會他們如何讀書。”古人對讀書提出了各種行之有效的讀書方法，如朱熹的“心到、眼到、口到”的“三到”讀書方法;陶淵明的“不求甚解”讀書法，這些方法都值得我們借鑒學習。就現代閱讀方法而言，一般分為精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀的目標不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。這里，我主要是結合教材，培養學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”。例如，在課堂上我會引導學生按如下方法學習課文：先初讀文本，感知文章大意，理清脈絡;接著邊讀邊思考，讀中感悟，寫上批注;然后精讀品析精彩片段;最后體悟寫法，評議摘錄。當然，在平時教學中，老師應該根據學生的愛好和需要，有意識地引導學生運用不同的閱讀方法，以提高課外閱讀的效率。

三、讀寫結合，提高寫作能力

（一）輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：1.摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。《語文課程標準》指出：要讓學生 “在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個采蜜集本，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段。通過一學年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。2.感想型：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對關于問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。

（二）重視仿寫訓練

學生寫作能力發展，是從模仿到寫作的發展過程，特別是范文的模仿是學生學習習作的重要途徑。讀寫結合，是培養學生從模仿向寫作發展的主要措施。學生從仿寫過渡到創作，就減少了學生動筆的難度。這也符合學生學習的心理。任何東西都有一個從模仿到獨立創作的發展階段，模仿是寫作基礎，沒有模仿就沒有創作。模仿不等同于學生抄襲作文，應是在學生寫作過程的再創作，再加上自身的創造，達到提高學生的作文能力。模仿可以是作文中的好詞、好句，也可以是作文選中的優秀作文。引導他們學習優秀作文的寫作方法。也可以是學生中寫出的好作文，其他同學加以模仿，共同學習，共同提高。在指導寫作時，我都會找一兩篇與之內容相符的優秀作文讓學生模仿去寫。欣賞完范文后，首先幫學生分析范文的選材，是如何構思的，然后再讓學生去寫，同時鼓勵學生加以創造。這樣做，學生既用了范文和文章中大量的語句和詞匯，鞏固了所學的知識，又鍛煉了分析、想象能力。同時學生的寫作能力在仿寫中得到提高。

四、搭建平臺，反饋閱讀效果

為了讓孩子們體驗閱讀與習作的樂趣，我為孩子們搭建交流學習平臺。我的做法是：1.根據學生閱讀的篇目、筆記和篇數等評選出“閱讀明星”;2.在班級中開展講故事、閱讀匯報會、采蜜集評比等活動;3.發揮微信家長群的功能，呈現親子閱讀時的照片和心得體會;4.開設優秀習作欄，定期把優秀習作張貼出來，并積極地組織到校內外刊物投稿。通過多種形式的活動，讓學生互相學習、借鑒。愛表現的孩子們，一旦發現自己的缺點和不足，就會變得不甘落后，班級里自然會出現“百家爭鳴”的情況，進而，孩子們愛讀書的氛圍就更濃了。漸漸地，學生從課外閱讀中培養和提高了自己的寫作能力，嘗到了寫作的甜頭，收獲了寫作寶庫中的奇珍異寶，寫作熱情空前高漲。

鄧拓同志生動地將自己所艱苦積累的文學素材比喻成“農民拾糞肥”。我認為學生習作的“糞肥”就是課外閱讀，它能使孩子們的習作之花更加絢麗多彩！讓孩子們愛上課外閱讀，學會課外閱讀吧！只有利用好課外閱讀，孩子們的習作才會錦上添花！