另一個角度看簡筆畫

馮曉寧

簡筆畫教學是教師利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重難點、中心思想顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。《師范學校教學大綱》中提出“簡筆畫課是為小學教師教學應用而設的繪面基礎課業之一”，這是對小學教師規格化標準的一項要求。

隨著新課改的深入發展，小學高年級語文的教學重點逐漸偏向閱讀與寫作。在閱讀方面，學生要達到一定的課外閱讀量，要有獨特的見解和感受。“教無定法”，這就意味著通過對學生個性的了解，結合小學高年級語文難、長課文的特點，作為一線教師的我們，在教學實際中“因文定教”。把現代教學技術配以傳統教學方法，在小學高年級語文教學中教師應用簡筆畫作為教學手段，亦可以無限生輝。

一、小學語文教師在高年級語文教學上運用簡筆畫開展課堂教學的發展前景

賀小華指出：“在實際教學中，教學簡筆畫作為中小學教師教學技能之一，其使用度和使用效率并不高，沒有被教師們真正重視。”也就說現階段，教師特別是小學教師還應該加強對簡筆畫運用到課堂教學中去的重視，提高教學內容與簡筆畫的契合程度，啟發學生主動思考，讓學生發揮主觀能動性積極參與到教學過程中來。

二、簡筆面在語文課堂教學中的積極作用

（一）調動教學積極性，激發學習興趣

簡筆畫能夠激發學生的學習興趣。簡筆畫運用教學中，尤其對高年級中的文言文以及古詩的學習，有很大幫助。比如在語文課本六上古詩《江南春》這一課中，我先讓學生熟讀古詩，了解作者介紹、寫作背景、注釋等相關內容，再逐句講解，邊講邊與同學們一起構思并進行創作課本畫。適時邀請同學們上臺補充古詩中所展示的畫面。然后讓學生分組討論，比比看誰理解的好。這一設計使學生情緒高漲起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機。

（二）活躍教與學，培養想象能力

課堂上，讓學生感受到學習成功的快樂，才能樂學，課堂教學過程是教和學兩個方面的活動過程。簡筆畫能夠幫助學生形成多觀察、聯想記憶和實踐的能力。如為了更好展示《牛郎織女》中的角色特點 ，我把課本劇中人物用簡筆畫的形式做成頭飾并運用到課本劇中。尤其是在表演哥嫂對牛郎狠毒的部分，哥哥的假親密以及嫂子的三分笑七分狠。通過佩戴簡筆畫頭飾，帶給課本劇更多的活力和趣味，使形象更加鮮活。學生們因此對該課產生了極大的興趣，氛圍活躍，積極性很高。表演活動，挖掘了學生的潛力，也搭建了施展的平臺，效果很好。

（三）掌握重難點，降低理解難度

課堂上講授內容要通俗易懂、富有科學性、準確性、生動性、啟發性和邏輯性。簡筆畫能夠幫助學生自主閱讀，巧妙地運用簡筆畫，能有效地突用教學重點，突破教學難點幫助學生更好地理解語言文字。比如在講授《狼牙山五壯士》這課時，我給學生布置了一個任務，讓學生通過自主閱讀，用簡筆畫的形式把文本在他們頭腦中展示“接受任務—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖”的畫面表現出來。圖畫中，學生們把五壯士的氣壯山河、堅貞不屈、不畏犧牲的英雄氣概展現的淋漓盡致。簡筆畫使文本條理形象化，更降低學生理解的難度。

（四）保持良好秩序，吸引注意力

課堂教學，教師作為授業者，以講解和對話為主，上課時要讓學生高度集中;要求教師使用不同的教學方法來吸引學生的注意力。簡筆畫的形式即直觀又生動，可以調動學生視覺來參與學習活動，而且簡筆畫呈現方式有一個過程，是漸顯的過程，在這個過程中，學生會一直注意著老師的動作，這樣吸引孩子的注意力，可以有效保持課堂良好的秩序。

（五）豐富教學內容，培養動手能力

把簡筆畫與思維導圖有機結合起來。“授人以魚不如授人以漁”，在預習課文之后，對所學知識已有了心理預期，我會讓學生根據文本設計思維導圖，根據主題畫出相關的中心圖。思維導圖，就如同地圖一般。學生在“地圖”指引下，有章可循，思路更清晰。教師通過學生所畫的“地圖”，一目了然的了解學生預習情況，以及存在的問題。會更好的提高課堂效率，豐富教學內容。

（六）教學化難為簡，培養繪畫興趣

在閱讀教學中，教師巧妙地運用簡筆畫來代替板書中的文字，會讓我們的教學化難為簡，化抽象為具體，達到更好地教學效果，有利于更好地完成教學任務。

（七）進行審美教育，展示語文魅力

簡筆畫有利于培養學生的審美能力，對學生進行形象的審美教育。如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，它描繪了“黑云匯聚”“西湖驟雨”“狂風散云”“雨后西湖”，它們組成了一幅美麗的雨景圖。利用簡筆畫將這幅雨景圖展現在學生面前，學生直觀地感受到詩境的美，讓學生受到美的熏陶，體會到祖國大好河山的美，也激發起學生對大自然的熱愛之情。教師根據課文內容的需要，靈活運用簡筆畫，才能充分展示簡筆面在小學語文教學中應有的魅力。

三、有效運用簡筆畫對教師的要求

（一）造型簡潔、用筆精確

從具體文本內容與對象及教學的實際出發，簡筆畫要表情達意、簡明扼要的緊扣教材，突出重點，抓住關鍵，畫龍點睛。

（二）抓住特點，提筆生畫

簡筆畫用筆簡練，形象概括，應用簡便，特別注重一揮而就，一氣呵成。既深入細致地研究生活，又切實有效地研究教學，抓住重要的個性特點，提筆生畫。

（三）一目了然，寓教于樂

簡筆畫教學是教師傳遞信息，增強表達，刺激學生觀察，啟發學生思維，達到寓教于樂的效果。教學簡筆畫針對關鍵部位，突出重點，潛移默化中化解疑難問題。

（四）結合內容，配合使用

簡筆畫在小學高年級語文教學中的應用，一定要結合教學內容進行講解，促進學生思維的活躍，調動學生學習的積極性，防止學生分心。簡筆畫配合其他教學手段進行，最好用在新知識開展之前運用。

教學是一門很高的學問，在教學課堂上教師能夠為學生創造一種愉悅的學習氛圍，使教學課堂由靜態變動態，由死板的文本知識變活躍的簡筆畫形象，使教學手段得以突破，使智慧創造出來的情景被簡筆畫充分的塑造出來，并成功在小學高年級語文教學中得以應用，對提高教學效果有很大的幫助。