計算器回家記

冷霜

“老師我的計算器不見了?！薄袄蠋熚业挠嬎闫髦形邕€在的，下午就沒了。”“老師我的計算器在班級丟了，那是我姐姐新買的諾亞舟，我該怎么辦哪，嗚嗚……”

一天下午剛下第一節課，我就連著接到學生的三起“報案”。怎么會發生這樣的事？我也愣住了。先安撫丟失計算器的同學，讓他們安心上課，并承諾一定把他們的計算器找回來。我靜靜的坐在那里，但心情卻難以平靜。

因為數學課要學習有關計算器的知識，所以學生帶來了五花八門的計算器。也許是有的同學看到別人的計算器好，就偷偷的拿去了。該怎么辦呢？讓學生互相檢查身體、桌格、書包嗎？不妥。如果查不到，后面的工作無法進行，如果查到了，孩子也就曝光了，那其他的同學將怎樣看他？他又將如何面對大家呢？會對孩子以后的成長造成一定的影響。怎么辦呢？還是得教育為主——采取攻心戰術。于是我聯系了在縣司法局當法宣股長的許洋碩的媽媽，把事情簡單地和她做了介紹，希望她能把工作中的案件及相關宣傳片找一找，并希望她能來班級給大家做個法律討論，她欣然地答應了。

最后一節班會課，我在同學的注視中在黑板上寫下“不該發生的事”幾個大字。大多數同學都疑惑的望著我。我平緩的說：“我們五年七班是一個團結向上的集體，五年多來，你們一直是老師的的驕傲?？墒墙裉靺s發生了一件讓老師心痛的事--有三個同學的計算器在班級不見了。”聽到這兒同學們就紛紛的議論開了。我掃視著班級，觀察著每個同學的表情，可是也沒發現什么異常。我止住大家的議論，講起了有關的小故事《小偷和母親》、《誠實的列寧》等，又把“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的格言寫在了黑板上。同學們都靜靜的聽著，認真的看著，我知道他們也在思索啊。

我看鋪墊的工作差不多了，就采用了更直接的辦法——對話。我把一個椅子高高的放在了講臺上，說：“假如計算器就是這把椅子拿去的，你們想對他說些什么呢？先讓丟失計算器的同學說說吧！”他們三個依次走上了講臺，第一名學生指著椅子一邊流淚一邊說：“我的諾亞舟是姐姐的，她學英語還得用呢。早上還囑咐我要拿好，可是現在你拿去了，我回去怎么辦啊？”看到這里我的心里真的不是滋味。接著大家都對著椅子發表了自己的看法，“小時候就拿別人的東西，長大你會坐牢的?！薄耙苍S你是一時好奇貪玩，看過了玩過了，就送回來吧，大家不會怪你的?！薄皝G計算器的同學多著急啊，只要你送回來，還是好同學?！薄爸灰阒雷约哄e了，并及時改正，我們還是同學朋友”……多懂事的孩子們哪！我想這些話也應該觸及拿東西的孩子的心靈了吧。聽完孩子們的發言，我也深情的說：“金無足赤，人無完人。趕快彌補自己的過失吧——把計算器悄悄的送回來。你還是老師的好學生，同學的好伙伴?！贝藭r，我把許洋碩媽媽請了上來，給大家做講座。當看到、聽到那些因一時失足成千古恨的懺悔的事例時，孩子們的表情似乎更凝重了，最后在同學們的“讓計算器回家”聲中，我把學生送出了校門。同時，我利用校訊通以及微信群和家長進行了及時溝通，所有的家長都表示支持我的工作，對孩子們進行教育，但絕不說破！我心里默默的期盼著，期盼著……

第二天早上，我來到班級一眼就看到了放在桌子上的兩個計算器，我心一喜，教育見成效了?？墒沁€差一個呢？我趁熱打鐵拿起計算器高聲說：“同學們告訴你們一個好消息！看，有兩個計算器回來了！送回計算器的同學能認識到自己的錯誤，并能及時改正。讓我們把掌聲送個他，表揚他知錯能改，也提醒他以后不能再犯這樣的錯誤?？墒沁€有一個計算器沒回家呢？老師期盼著，同學期盼著，我們相信它也會回來的！下午李想喜滋滋的告訴我：“老師我的計算器也回來了”。聽到這個消息我心里的一塊石頭落地了。我在桌面的本夾里還意外的收到了做錯事孩子的信件，看到孩子能認識到自己的錯誤并決心改正，讓人感到欣慰。我想這件事也能讓其他學生有所啟迪。我更相信在這個集體里以后不會再有這樣的事情發生。

這件事雖然已經過去一段時間了，但是對于我來說卻從中獲得了許許多多的反思，特別是對于如何在教育教學過程中處理偶發事件，有了更加深刻的認識。

反思一：心態。由于偶發事件是指在教育過程中突然出現的事，難以預料，出現機會較少，但必須迅速作出反應，加以特殊處理的問題。所以我們對于處理偶發事件首先應當用平和的心態去對待，心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能;而教師的任何不良情緒，都會嚴重影響教育的效果。學生在校私自拿了別人計算器肯定會影響班級紀律和他人正常學習，造成不良的影響。但如果我們班主任當時就“怒氣沖冠”，大發雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學生的思想、注意力集中到這個事件上，那樣更不利于事情的處理，甚至給學生心靈造成無法彌補的創傷。

反思二：方法。一般情況下，處理偶發事件的方法有二種：即冷處理和熱處理。所謂冷處理，即教師面對偶發事件時處之泰然，見怪不怪，不批評指責，以比較冷靜的方式加以處理。所謂熱處理，即教師對一些偶發事件趁熱打鐵，加以嚴肅批評教育和果斷制止，然后盡快轉入正題。那么對偶發事件到底是該熱處理還是冷處理呢？由于它是不期然的突發性事件，而且又在教育過程中出現，所以教師用來估計形勢和選擇處置辦法的時間是很短暫的。這需要教師盡快作出反應，既需要教師的經驗和機智，也需要一點技術。學生丟計算器的事，我采用的就是冷處理的方法，采取恰當的形式對全班同學進行思想教育，并請家長協助做好配合工作，使做錯事的孩子能認識到自己的錯誤，并主動改正。實際看，收到了較好的效果。

反思三：愛心。我們教師對學生無論是教學還是教育都要有愛心，在處理偶發事件時同樣如此，我們處理事情不是為了處理而處理，更不是為了懲罰而處理，而是為了學生更好的發展才處理，所以當有意外發生時，我們要本著對學生負責的態度，不能憑主觀想象就采取武斷的措施。反思本次事件中拿走計算器的孩子中有父母不在身邊的，有家庭條件相對差一些的，還有一個平時比較嬌慣的，對他們我們就更應該傾注更多的關心和愛，使他們健康成長！