淺談如何指導小學生寫看圖作文

楊旭娟

寫作一直是語文教學的難點，也是學生學習的痛點。從三年級開始，小學生就要開始正式接觸寫作文了。其實在低年級時就有看圖說話或看圖寫話的訓練。只是這個階段只要求寫一兩句話，但這也為后面三年級學寫作打下了一定的基礎。在部編教材三年級下冊第二單元習作就是：請你寫一段話，把圖畫的內容介紹給大家。其實看圖作文，小學生寫起來比其它類型作文難度要小一些。因為畫面就擺在那里，學生至少覺得有內容可以，但往往學生的通病就是，只能用一兩句話簡略的描述所看到的畫面。他們往往關注的是主體部分，一些細節(jié)部分，觀察不夠，導致習作達不到要求。看圖作文就是通過仔細觀察給出的圖畫，了解圖畫所表達的意思，然后根據(jù)圖畫的內容或提示來寫一篇作文。圖畫可以是單幅圖，也可以是多幅圖。小學的低、中階段一般以單幅圖為主。那么，要如何根據(jù)提供的畫面來寫好一篇作文呢？

一、認真觀察，了解圖畫內容，注意細節(jié)

學生在觀察畫面時，不但要看到事物的整體，還要看到事物的局部，不但看到局部，還要看到細枝末節(jié)。對于景物，我們要細看到它的形狀、顏色、姿態(tài)等。對于人物，我們不僅要觀察圖中人物的外貌特點，還要觀察人物表情、動作等反映人物性格特點的細節(jié)。觀察時要按一定的順序觀察圖畫。（由遠到近、由近到遠、由主體到細節(jié)）以三年級下冊第二單元習作放風箏為例，學生往往觀察到的只是三個小孩在放風箏，手里拿的是什么形狀的風箏，他們各自的動作表情，學生就不會認真觀察，至于遠處的一家三口放風箏的場景和天上飛的其它風箏，很多學生會視而不見，所以要引導他們除了仔細觀察整個畫面的內容，還要注意到細節(jié)。

二、展開合理的想象，充實圖畫內容

學生觀察仔細知道畫面內容了，但這還不夠。圖畫展示的內容只是一個靜止的畫面，只是現(xiàn)實生活中的一個小場面，小鏡頭。只單純描寫一個小片段，小鏡頭，那是不夠的。如果我們能讓這幅畫動起來，像電影一樣精彩紛呈，那該多好！這時我們就需要展開想象來豐富情節(jié)，充實圖畫內容。要把圖畫中的內容再進行加工創(chuàng)造。看圖作文中的想像是以畫面上的人或事為基礎的。以習作放風箏為例，要讓學生展開想象，畫面上這些放風箏的人動作是怎樣的？表情是怎樣的？想想他們可能在說些什么？這時他們各自心里會想什么？觀眾心里又在想什么？在寫的過程運用動作、神態(tài)、語言、心理活動描寫，這樣一來，畫面上的人物便有了生命力，習作就生動起來了。

三、融入情感，表達圖畫內容

圖畫是無聲無息的，只有融入真情實感，寫出自己內心最真實的想法和感情，才能把圖畫的內容寫立體，寫鮮活。為了讓自己的表達有真情，我們可以進行角色體驗，讓自己進入到圖畫的情境中去，體會圖中人、景、物所蘊含的情感，或快樂，或喜愛，或留戀，再將這些情感體驗訴諸筆端。還是以習作放風箏為例，如放風箏的人當時的心情怎么樣？觀眾心情又是怎樣的？引導他們體會畫面上的人當時的心情。放風箏結束，要回家時，他們的心情又是怎樣的？

四、重視引導學生自我修改，培養(yǎng)學生的修改意識

完成習作后，先讓學生交換習作讀一讀，互相評一評：圖畫的內容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？在與同伴的交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題并修改習作。修改好后再大聲朗讀自己的習作給老師聽，讓老師提出修改意見，進一步完善自己的習作。將習作完成之后的自我修改，作為習作的有機組成部分。教學時要讓學生每次習作后都有自我修改的環(huán)節(jié)，使之逐漸成為習慣。

總之，在指導學生寫看圖作文時既要仔細觀察圖畫，按照一定的順序描寫人物的動作、神態(tài)、心理和語言;也要展開合理的想象，生動、形象地表達畫面內容。完稿后，再對照圖反復朗讀，認真地加以修改。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。