高職藥品類專業(yè)新形態(tài)一體化教材建設探索
——以“藥品分析與檢驗”教材為例

湯俊梅

（蘇州健雄職業(yè)技術學院生物醫(yī)藥學院，江蘇太倉215411）

在“互聯網+”時代背景下，數字化教學資源顛覆了傳統(tǒng)教學模式，同時，也對教學和學習的重要載體——教材的形式、內容和功能提出了新的更高的要求，紙質教材已經不能滿足教學需求?！督逃筷P于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見》中指出“創(chuàng)新教材呈現形式，推薦教材建設立體化。注重運用現代信息技術創(chuàng)新呈現形式，使教材更加生活化、情景化、動態(tài)化、形象化”。因此，推進新形態(tài)一體化教材建設，是高職教育信息化發(fā)展的必然。

1 新形態(tài)一體化教材的建設意義

教材是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是教師和學生學習學科知識的主要材料，是課程教學內容的集中反映，也是完成教學內容的重要依據。當前高職藥品類專業(yè)課程教材以傳統(tǒng)教材為主，以藥品檢驗類為例，大多數教材按照“藥物檢驗基本知識+典型藥物分析+···+典型實訓項目”的體例編寫，理論知識篇幅較大，遠超過高職專業(yè)課程學時；原理知識枯燥，學生難以讀懂，實訓項目內容與實際工作過程存在一定差異，不能滿足高職藥品類專業(yè)學生的學習需求。

“新形態(tài)一體化”教材是指以紙質教材為核心，以互聯網為載體，以信息技術為手段，將紙質教材和數字資源充分融合，并通過多種終端形式應用的新型教材。“新形態(tài)一體化”教材是將紙質教材與數字化教學資源相融合，更加符合高職學生的學習特點。傳統(tǒng)紙質教材中整版文字對成長于網絡環(huán)境下的00后學生來說，閱讀吸引力不大，尤其是對枯燥、深奧的原理知識，沒有直觀演示，學生很難真正理解?！靶滦螒B(tài)一體化”教材中原理知識配套動畫或視頻穿插，讓學生在閱讀文字的同時有直觀感受，大大提升學生學習的效率。“新形態(tài)一體化”教材加速了教材內容的更新速度。傳統(tǒng)教材的修訂出版需要較長時間才能完成，而現在高職和應用型院校的專業(yè)教學內容要隨著企業(yè)和行業(yè)信息變化而變化?！靶滦螒B(tài)一體化”教材配套的數字化教學資源更新速度快，可以彌補這一不足，通過及時更新教學資源庫的內容，緊跟行業(yè)變化，例如實訓項目模塊中，定期更新企業(yè)工作過程視頻，讓學生掌握最新的發(fā)展動態(tài)。

2 “新形態(tài)一體化”教材的建設思路

趙清梅、馬凱等詳細地闡述了“新形態(tài)一體化”教材的內涵：“新形態(tài)”體現在體系新、內容新、載體新、使用模式新；“一體化”體現在教材建設與課程開發(fā)一體化、教材內容與數字資源一體化、教學過程與學習過程一體化。

“新形態(tài)一體化”教材內涵解讀給教材建設提供了較為清晰的思路：

（1）課程模塊開發(fā)：調研企業(yè)工作崗位，確定課程目標，梳理知識點、技能點，選擇典型工作項目作為教學載體，構建模塊化的課程體系。

（2）教材內容設計：按照課程模塊搭建教材框架，以工作過程序化知識點、技能點，同時將思政內容、新技術、新工藝納入其中，使教材內容更加貼近行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

（3）教學資源建設：借助現代信息化技術將教材內容中的理論知識、操作演示、習題練習等轉變?yōu)樨S富的數字化資源，可通過二維碼、App、課程學習網站等即時獲得。

（4）使用模式轉變：調整傳統(tǒng)的整頁排版方式，在教材文本內容中穿插二維碼和課程網址，實現紙質教材與數字化資源的銜接，擴大教材的容量。師生在教材使用過程中除了閱讀文本資料外，還可進行觀看視頻、在線測驗、交流互動等活動，滿足混合式教學需要。

3 “新形態(tài)一體化”教材的建設探索

“藥品分析與檢驗”課程是藥品類專業(yè)的核心課程，蘇州健雄職業(yè)技術學院于2011年開設該課程，經過多年建設，2018年立項為省級在線開放課程，同時，教材建設也在推進，2017年出版“藥品分析與檢驗”紙質教材，2019年開始推進“藥品分析與檢驗”“新形態(tài)一體化”教材建設。

（1）組建多元化編寫團隊

“一體化”教材要求教材建設與課程開發(fā)同步進行，一支結構合理、經驗豐富、專業(yè)知識過硬的師資隊伍必不可少?！靶滦螒B(tài)”教材要求配套數字化教學資源與課程平臺，專業(yè)的信息技術人員是保障。高職院校要培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質技術技能型人才，教材內容就要反映出企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，體現出企業(yè)人才培養(yǎng)的特點，展現出行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，企業(yè)專家要參與教材編寫。由此，“藥品分析與檢驗”教材組建了一支由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技術人員組成的多元化編寫團隊。

（2）一體化設計教材內容

教材建設的過程是課程開發(fā)的過程，新形態(tài)一體化教材是在線開放課程的建設成果。“藥品分析與檢驗”課程開發(fā)圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學標準，按照“具體工作崗位→提煉典型工作任務→工作過程分析→能力分析→設計教學項目→形成課程結構”的流程進行課程內容開發(fā)。通過深入企業(yè)調研，得到藥品質量檢驗崗位的典型工作任務和工作流程（見圖1），作為搭建課程框架的依據。

圖1 藥品質量檢驗崗位工作流程與內容

根據課程框架，梳理所涉及的專業(yè)知識、職業(yè)技能和典型工作任務，設計“藥品分析與檢驗”教材內容（見圖2）。

圖2 “藥品分析與檢驗”教材體系

教材內容分為三個層次，第一層次（1～6章）為基礎+技術模塊，按照藥品質量檢驗工作過程編寫，主要介紹藥品檢驗各環(huán)節(jié)的基本知識和技能，包括藥品檢驗依據、性狀檢驗、主成分鑒別、雜質檢查、含量測定等內容；第二層次（7～10章）為應用模塊，按照藥品質量檢驗工作內容編寫，主要介紹藥品檢驗技術在各檢驗項目中的應用，包括原料藥檢驗、輔料檢驗、制劑檢驗、藥包材檢驗等內容；第三層次（11～12章）為拓展模塊，包括藥品檢驗新技術、綜合訓練項目等內容。由易到難，螺旋式上升的編排形式，符合教學規(guī)律，有利于教師組織教學和學生自學。

每章內容包括理論知識和技能訓練，理論知識內容選取必需夠用的知識點，按照邏輯順序，符合學生認知過程來編排；技能訓練內容采用項目化形式，按照工作過程編寫，同時將企業(yè)的新技術、新標準納入其中。

（3）制作優(yōu)質教學資源

“新形態(tài)一體化”教材的特點是紙質教材+數字化資源。遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的原則，將教材配套資源分為課程級、模塊級、顆粒級來建設。課程級資源主要包括課程標準、授課計劃、考核方式、學法指導、知識圖譜、題庫等；模塊級資源主要包括單元教學設計、項目任務、知識點、技能點；顆粒級資源主要包括課件、圖片、文本、動畫、視頻、仿真等。按照“正向設計、逆向建設”的思路制作了“藥品分析與檢驗”教材中的教學資源（見表1）。

表1 “藥品分析與檢驗”教材資源列表

以教材中第九章第二節(jié)“片劑檢驗”為例，展示資源建設內容（見圖3）。這些資源均可以通過教材中的課程學習平臺鏈接或掃二維碼獲得。

圖3 部分章節(jié)數字教學資源

數字化教學資源，尤其是微課、視頻、仿真等資源由信息化技術人員與專業(yè)教師配合共同設計開發(fā)完成。數字化教學資源不是教材紙質內容的簡單展現，而是紙質教材內容的解讀，不能為了追求數量而制作資源。資源的形式以知識點最佳展現效果而定，內容從學習者的角度出發(fā)進行設計。此外，教學資源的建設是一個動態(tài)的過程，需要根據技術的發(fā)展不斷更新。

（4）搭建在線課程平臺

“新形態(tài)一體化”教材適用于混合式教學，可以更好地滿足“互聯網+”時代學生學習的需求。豐富的數字化教學資源可以按照教學需要進行組合重構，搭建課程學習平臺內容，滿足不同院校教師個性化教學的需求。“藥品分析與檢驗”課程在中國大學MOOC平臺和超星泛雅平臺上都有在線開放課程。學生通過課程學習平臺，除了可以獲得教學資源外，還可以進行在線討論、在線考試，通過拓展性資源加深對知識點和技能點的掌握。

4 總結

高職教材的模式經歷了“本科院校教材沿襲或改編”—→“項目式模塊化教程”—→“基于工作過程驅動任務式教程”—→“互聯網+紙質圖書+數字化資源”的歷程。“新形態(tài)一體化”教材是高職教材發(fā)展的新方向。如何發(fā)揮其優(yōu)勢，這就需要教師從原先傳統(tǒng)教材使用的思維中跳脫出來，重新進行教學設計，將教材中文本內容與數字化教學資源相融合，同時借助課程學習平臺開展線上線下混合式教學。