高校設置幼兒體育專業的現實思考

陳茂林 成都大學

一、引言

2016年6月，《全民健身計劃（2016-2020）》首次以政策文件的形式提出了“幼兒體育”的基本概念。2016年10月，中國《“健康中國2030”規劃綱要》提出了全面推進“人人參與”“人人盡力”“人人享有”的健康戰略框架。實現全民健康，要立足于全體人口，立足于整個生命周期。以全體人口為基礎，要使不同人群在身體方面獲得衛生服務和健康保護，讓兒童、老人、殘疾人等有特殊需求的人群獲得包容性的支持和幫助；基于整個生命周期，需要為從生命周期頂端到生命周期末端的整個人口活動提供普遍服務和保障[1]。幼兒體育是幼兒教育中不可或缺的一部分，幼兒體育的主要任務是發展體力，增強體質。是促進幼兒體力生長發育，提高對外界環境適應能力的最基本手段。旺盛的生長發育期是幼兒期，在此期間建立了良好的物質基礎，鍛煉是他們進行體育鍛煉的客觀需要。為了實現幼兒身體發展和運動能力發展的平衡，許多幼兒園都有各種形式的幼兒體育教育。

二、目前幼兒園開展幼兒體育現狀分析

國家體育總局趙勇副局長指出，青少年體育工作水平不高是制約群眾體育、競技體育和體育產業發展的根本性和深層次原因[2]。從目前的情況來看，幼兒園缺乏足夠數量和質量的幼兒教師。國家應加大投入和監管力度，將學前教育納入國家教育發展規劃，建立相應的教師準入制度，對設有學前教育專業的高校進行改革，緩解社會需求與師資匱乏的矛盾，進行學前體育教育改革，以促進學前教育的發展。從調查的結果來看，目前幼兒體育教師占幼兒園總教師數量的比重少的可憐（見表 1）。

表1

再從所受教育程度上來看，受過高等院校體育教育或與體育相關專業的教師和受中等師范體育教育專業的教師和其他專業著三個角度來看，以重慶市轄區縣學前教育師資為例（見表 2）。

表2 重慶市轄區縣學前教育師資情況

由此可見，對幼兒教師的需求不斷增加，同時對幼兒教師的素質要求也相應提高。高校注重培養專業意識強、技能高、基礎理論知識系統、知識面廣的畢業生，以滿足社會對幼兒教師的要求。

三、高校設置幼兒體育專業的可行性分析

近年來，隨著幼兒體育的不斷發展，幼兒體育專業的培養越來越受到高校的重視。眾所周知，幼兒體育的功能不僅是增強體質，而且是促進身體發育、智力、環境適應性和社會發展。幼兒有效的體育活動不僅促進了他們身體的健康發展，而且建立了他們的自尊、自信和認知環境[3]。當前，在我國幼兒身體素質越來越受重視的情況下，幼兒體育活動的任課教師的專業度需求更加嚴格。

（一）政策的支持

黨中央、國務院非常關心學前教育的發展。為了滿足高素質幼師的需求，各高校學前教育都在擴大招生，引進更多的專業教師。學院領導已經充分認識到幼兒園教師之間的激烈競爭，發展特色和水平是幼兒教育的發展趨勢。

（二）幼兒體育學科的成熟

幼兒體育已經從傳統的教學方式轉變為專業的教學方式，幼兒體育的重點不是大學生本身，而是未來將要面對的幼兒。了解幼兒身心發展狀況，制定相應合理的幼兒體育項目是幼兒體育學科成熟的標志。《幼兒園工作條例》明確提出要積極開展適合幼兒的體育活動，每天戶外體育活動不得少于一小時。根據學前教育的要求，高校學前體育專業的學生必須掌握必要的體育能力，具有良好的身體素質和適應專業的技能，建立幼兒教師與進入社會擇業的良好聯系。

（三）教學環境滿足要求

從硬件設施方面來看，高校具備舞蹈訓練場館、運動訓練場館等，場地有地膠場地、木地板場地、地毯場地等；從教學、實踐的大環境來看，許多高校已經或正在各大幼兒園建設教學、培訓、科研三位一體的基地，極大地方便了高校與幼兒園的合作[4]。今后，高校培養的人才可以送到幼兒園實習或工作，不僅為人才培養提供了便利，而且支持和促進了兒童體育的理論和實踐教學。

四、結語

綜上所述，幼兒體育教師的擴展可以極大地提高幼兒的身體素質，增強其思想道德教育，提高其社會適應能力，促進其心理健康，培養其終身體育意識，并向其傳授體育知識和技術技能。只有這樣才能適應幼兒體育教學工作，并協助幼兒園組織好幼兒體育活動，