五措并舉助力教師科研能力提升

【摘 要】科研能力直接關系到教師的專業(yè)成長和學校的后續(xù)發(fā)展。提升教師科研能力，是學校教師隊伍建設的重中之重。為此，要規(guī)劃引領，指明提升教師科研能力的方向;強化培訓，夯實教師提升科研能力的基礎;立足實踐，激發(fā)教師提升科研能力的動力;借勢提升，搭建教師提升科研能力的平臺;注重激勵，優(yōu)化教師提升科研能力的機制。

【關鍵詞】學校管理;教師發(fā)展;教師科研能力;教師培訓

【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）53-0093-02

【作者簡介】陳欣，江蘇省清江中學（江蘇淮安，223001）黨委書記、校長，高級教師。

習近平總書記指出，廣大教師要“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。提高教師的科研能力，是促進教師成長、提高育人質(zhì)量、提升辦學品質(zhì)的應然選擇和必由之路。江蘇省清江中學（以下簡稱“清江中學”）高度重視教師科研能力提升工作，并取得一定成績，這得益于學校在五個方面的實踐探索。

一、規(guī)劃引領，明確提升教師科研能力的方向

首先，準確把握和落實國家、省關于教師發(fā)展的總體要求，設計涵括科研能力提升的教師發(fā)展規(guī)劃，制訂年度實施計劃。學校領導班子高度重視教師隊伍建設，在廣泛征集教職工意見建議的基礎上，提出建設高品質(zhì)學校的策略和路徑，系統(tǒng)思考、科學規(guī)劃教師發(fā)展工作，有效引領學校和教師發(fā)展。

其次，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展目標，制訂教師年度研訓工作計劃，設計的研訓活動緊扣教師科研能力提升，具有針對性、參與性、時效性、示范性強，年度完成率高。校長室領導，教師發(fā)展處牽頭，處室、年級組積極配合，教研組獻計獻策，制訂出切實可行的研訓計劃。

最后，引導教師制定有效指向科研能力提升的、有較強專業(yè)性和引領性的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并匯編成冊。教師遙望遠期發(fā)展目標，瞄準近期發(fā)展目標，樂于學習、勤于耕耘，保證了規(guī)劃有較高的年度發(fā)展達成率。

二、強化培訓，夯實教師提升科研能力的基礎

教師培訓是加強教師隊伍建設的關鍵舉措，是提升教師科研能力的重要保證。提升教師培訓的針對性、實效性，關系到科研能力基礎的夯實。一方面，做好“走出去”反哺培訓，即選派的教師在完成出國深造，參加國家、省、市級研修等活動回校后，在全體教職工大會、教研組研討會等會議上匯報學習培訓情況、交流心得體會，做到“一人學習，全校（全組）受益”，實現(xiàn)教師外出培訓效益最大化。另一方面，基于教師需求確定培訓主題，著力做好“請進來”文章，發(fā)揮高水平專家在校本培訓中的引領作用。例如，清江中學開展暑期全員培訓，開設專題講座，直面現(xiàn)實問題，直擊科研痛點，直接提升水平。

三、立足實踐，激發(fā)教師提升科研能力的動力

解決教育教學實踐中遇到的問題，是教師從事科研工作的源動力。提升教師科研能力，起步要緩，緊貼地面而不浮在半空，切口要小，實在而不浮夸。為此，清江中學鼓勵教師立足課堂，關注學生，開展草根研究。如組織教師申報校微型課題，對“高一學生寫作興趣培養(yǎng)策略的研究”“關于提高數(shù)學錯題訂正有效性的研究”“提高英語詞匯教學有效性的研究”“高中物理課堂教學中小組合作學習的策略研究”等39個微型課題予以立項，并提供相應指導，幫助主持人凝練研究成果，完成研究任務。這一舉措深受教師，特別是剛工作不久的青年教師的歡迎，在提升教師科研能力的同時，孵化了一批優(yōu)質(zhì)課題，為申報市級以上課題提供保障。

四、借勢提升，搭建教師提升科研能力的平臺

從事科研工作，平臺很重要。清江中學依托江蘇省高中科研基地校、首批省級教師發(fā)展示范基地校兩大平臺，實現(xiàn)教師整體科研能力跨越式發(fā)展。學校積極承辦各類綜合學術活動，為全校教師提供難得的學習機會。被確立為首批省級教師發(fā)展示范基地校以來，學校教師科研能力提升步伐明顯加快。

五、注重激勵，優(yōu)化教師提升科研能力的機制

讓教師積極投身教科研活動，并在活動中提升科研能力，需要采取一定的激勵措施，但又要把握好激勵的度，防止過于偏重科研能力而影響教師全面發(fā)展。這就需要優(yōu)化相關機制，讓教師增強“獲得感”。清江中學推行師徒結(jié)對的“青藍工程”，明確要求師傅在備課上課、試題命制、論文撰寫、課題研究、班級管理等方面給予徒弟具體指導，學校對此進行量化考評，作為授予結(jié)對師徒“青藍工程”獎的重要依據(jù)。青年教師“五項全能”基本功競賽，根據(jù)“課堂教學”“教學設計”“課件制作”“試題命制”“論文撰寫”五個項目匯總得分決出“五項全能”獎。校教壇新秀、骨干教師，市學科帶頭人的評選與考核，從師德、工作量、教育工作、教學實績、開設研究課（講座）、課題研究、論文發(fā)表（獲獎）、培養(yǎng)青年教師等方面進行量化，將總積分作為能否當選，以及當選后確定年度考核獎勵金額的主要參考。這些做法公開、公平、公正，對教師科研能力提升發(fā)揮了科學的引導作用。

此外，學校為全體教師每人每年訂閱兩份報刊，開展名師培育“1+1”專業(yè)閱讀活動。每年年終，統(tǒng)計教科研成果，并在績效考核中給予相應物質(zhì)獎勵。這對教師科研能力的提升起到了重要的保障作用。