談如何有效提升語文教師規范書寫漢字的能力

穆尚虎

摘 要：漢字文化彰顯著中華文化的魅力，承載著源遠流長的中華文明。作為一名語文教師，應以身作則，寫好規范漢字，在完成課堂教學工作的同時，肩負起培養學生規范書寫漢字的重任。

關鍵詞：提升；語文教師；規范；漢字

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.002

著名教育學家葉圣陶說過，寫字不僅是自己要看的，更多時候是寫給別人，讓別人看的，所以練習寫字，一定要寫的規范正確，寫得清楚易辨。如果我們把字寫錯了，有時讓人看不懂，更有甚至會產生誤解；如果字寫得潦草，讓人看的很費勁，帶給別人很多的麻煩。在網絡閱卷的大環境下，學生作答試卷，書寫漢字，主要是給閱卷老師看的，如果書寫不規范，老師不認識，一定會影響到學生的得分。而老師為人師表，起著示范和榜樣的作用，所以要使得學生規范書寫漢字，教師首先要規范書寫漢字。作為語文教師，要率先垂范，起帶頭作用，認真學習并熟練掌握規范字書寫標準，備課寫教案做到書寫規范、整潔美觀；在課堂板書時要一筆一畫，不連筆，不草字，做到規范、整齊；在作文評語中，不寫錯別字、繁體字，不圖速度，不做個性化書寫。要做到這些，看似簡單，但實際情況卻不盡人意，所以有效提升語文教師的漢字規范書寫的能力迫在眉睫。

一、學習漢字歷史，提高書寫認識

作為教師，應該懂得漢字的歷史，明白漢字在中華民族文化產生、發展、延續、創新中所起的作用。大家知道，中國是個多民族的國家，提倡漢字規范化書寫，能夠推動漢文字的健康發展，使漢字更好地為社會服務，促進各民族文化的交流。未來社會中的人才，最基本的素質是說普通話，寫規范字。漢字教學是素質教育的重要組成部分，它是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發展的需求。然而，現在有一些教師，受網絡的干擾，淡化漢字書寫的觀念，不能以身作則，板書潦草，批改敷衍了事，導致學生讀圖多而讀文字少，聽得多而動筆少。

其實，每一個漢字都是形、音、義的完美結合，真正原汁原味的漢字，充盈著無窮的魅力：橫平豎直，剛正不阿；一撇一捺，柔美飄逸；彎勾折畫，曲折變通；一點一勾，落落大方。正因如此，歷代著名的書法家大都知識淵博，涵養極高。作為一個有責任的教育工作者，應該培養學生對漢字文化的興趣和感情，應全面深刻地認識寫字教育的育人價值，要站在“語言文字規范標志國家文明程度，體現國家主權和民族尊嚴”的高度，以飽滿的愛國熱情去教育學生，規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

二、開設寫字課，以教促學

中國是文明古國，有著幾千年悠久的歷史和延續不斷的文化。早在幾千年前我們的祖先創建文字時期，就有了書寫的歷史。到了西周時期，國家把書寫正式納入考核范圍，于是就有了大家熟知的“六藝”中的“書”。“書”這一科，其實就是漢字的書寫。此后，不論官學、私學，漢字書寫都是不可或缺的基礎科目。對于書法，自豪的是歷史，堪憂的是現實，欣慰的是情感。推廣漢字的規范書寫，學校是主陣地，教師是前頭兵，我們還有什么理由去推脫、塞責和敷衍？

這樣說來，學校開設漢字書法課程勢在必行。讓學生規范、端正、標準地書寫漢字，不僅是網絡閱卷下的要求，更對學生的學習、工作和今后的發展有著重大影響。作為一個中國公民，必須了解漢字歷史文化，熱愛祖國方塊文字，并寫好漢字，用好漢字。這不僅是國家對公民最基本的要求，也是一個中國人應該具備的基本素質。通過開設寫字課，能夠在一定程度上促進教師規范書寫漢字。

三、強化寫字訓練，形成書寫習慣

好習慣成就好老師。希臘著名的哲學家亞里士多德曾說：“我們每個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而，優秀不是一種行為，而是一種習慣。”從某種意義上來說，世界并不存在優秀的行為，只有習慣優秀才是真正的優秀。好習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。那么，教師如何擁有良好的書寫習慣，提高自己的規范漢字書寫能力，并有效促進自身專業發展呢？其實，正確的書寫習慣是寫字最基本的要求。書寫習慣正確，不僅能保證書寫自如，充分發揮書寫技能，提高書寫水平，而且還會給學生樹立榜樣，起到示范作用。所以，教師在平時一定要嚴格訓練，養成良好的書寫習慣：

1.執筆方法。正確的執筆方法，應采用三指執筆法，即“捏”“托”“墊”“靠”，做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，如空心拳，這樣書寫起來才能靈活運筆。

2.書寫姿勢。正確的書寫姿勢是：頭正、身直、臂平、足安。身坐端正，兩肩平衡，腰背自然伸直，略向前傾，兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

3.重視筆順筆畫。教師應重視掌握正確的筆順筆畫，不寫倒筆畫，了解筆順筆畫書寫規則、偏旁部首以及間架結構，這是寫字的基礎。

四、加強教師書寫培訓，提高教師素養

教師書寫是否規范，直接影響著學生的書寫水平。特別是語文教師，應是書寫和語言運用的典范。所以，學校每年年初都要制定語言文字規范化培訓計劃，不斷提高教師對語言文字規范化的認識。同時，學校要規定教師上課必須用正楷板書，并將教師教案書寫、板書質量作為教師“教學五認真”評價的重要內容；提倡教師的書寫規范字與鋼筆字、粉筆字基本功結合起來，定期開展毛筆字、粉筆字、鋼筆字的“三字”基本功考核；積極組織教師參加語委組織的“全國語言文字規范化知識大賽”活動和學校漢字聽寫大會，掀起全校師生書寫規范漢字的浪潮。

總之，語言文字規范化與語文教學關系密切。作為語文教師，必須從自身做起，寫好規范漢字，為全民語言文字的規范化貢獻力量。

參考文獻：

[1] 李月英.不要忽略了老師的書寫給學生的示范作用[J].新課程教育（基礎教育），2010（1）：114.

[2] 孫建榮.加強寫字教育繼承民族文化[J].青少年書法（少年版），2008

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[責任編輯 馮紅偉]