網絡時代道德與法治的智能化教學研究
——以吳中智慧教育云平臺為例

付 玉

（木瀆南行中學 江蘇蘇州 215000）

在如今的網絡時代，互聯網與人的聯系越來越緊密，人與人越來越不可分割，互聯網提供了豐富的知識資源，大大提高了獲取知識的速度。我校道德與法治課基于“預習前置、課中互動、課后練習、綜合評價”的思路，借助吳中智慧教育云平臺，不僅可以整合豐富的數字教學資源，使教與學因數據化而更高效，而且可以凸顯發揮學生的主體地位和發揮老師的主導作用。因此，實現道德與法治智能化教學，將會大大提高教學效率，優化教學效果。

一、道德與法治的智能化教學建構策略

（一）課前預習：網上獲取學習資源

課前預習部分的學習內容雖然比較簡單，但有助于學生了解新課的主要內容，為學生在課堂上深度學習打下基礎。學生預習的質量與課堂實際表現有密不可分的關系，學生課前預習效果好，能夠激發其求知欲，上課過程中主動把握重難點，使課堂學習更多集中于運用與遷移部分，反之則學生對于課程內容難以消化和深入理解。

為了讓學生在課前熟悉即將所學內容，我校老師在課前，先將與課程相關的學習任務清單和案例上傳至吳中智慧教育云平臺，之后學生在家可以通過電腦、手機等電子渠道在線預習。發布預習內容后，教師可在該云平臺對學生的預習情況進行監督，檢查學生是否登錄和下載過預習資料，以及在線學習時長。另外，為了方便學生學習，教師可以利用計算機技術，在平臺上建立道德與法治相關資料庫，資料庫包括微課、優質視頻課和相關案例，讓學生能迅速檢索自己感興趣的知識點的講解資料。

瀏覽書本內容是學生預習的主要方式，更深刻的就是圍繞預習的困惑或感興趣的知識點查一些相關資料。處于初中階段的學生學習時間緊張，所以有些學生來不及課下查找資料。我校借助吳中智慧教育云平臺后，老師可以將和道德與法治課程的學習資料提供給學生，從而引導學生思考，學生學習理解知識將更方便、高效。針對課前預習這一階段，教師的引導作用將大大強化，學生的自主學習能力也有所提升。

（二）課堂教學：線上線下相結合

突如其來的疫情讓我們度過從未有過的漫長寒假，但停課不能停學，線上教育的春風吹遍全國各地。蘇州市吳中區使用的線上教育平臺是吳中智慧教育云平臺，吳中區的優秀教師在線直播，學生只要登錄自己的賬號就能進入學習。道德與法治的智能化教學應該線上和線下相結合，在線上上傳預習資料，上傳優秀錄播課，布置課后練習以及教學評價，線下以課堂教學為主。

在線下課堂活動中，在老師的主導下，鼓勵學生結合智慧云平臺學習資源及任務單，自主或小組合作解決重難點，增強學生獨立思考和合作能力。在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，充分調動學生的積極性，增強學生的參與感。圍繞著教學目標，將經典案例和課堂的重難點相結合，讓學生在合作探究中積極思考，發現案例背后所蘊含的政治原理，在案例探究中內化重難點。師生相互配合，教師應當完成角色的轉變，不能僅充當傳統教學中知識的灌輸者，而更應該做學生學習中的指導者、引領者。

例如，七年級上冊第二單元“友誼的天空”，友誼這一話題與學生實際生活密切相關，友誼這一話題十分適合學生交流，教師在教學過程中，擔當引導者、促進者、幫助者的角色?？梢栽诎嗉墐确纸M合作，根據課程內容制作PPT課件，當然也可根據自身經歷適當拓展課程內容，最后派小組代表在班級內分享交流。小組合作的方式是學生之間相互了解、建立友誼的展現，與友誼這一單元主題相契合。而且讓學生參與課件設計，有利于學生更深刻理解教學內容，也是對教學方式的補充。

（三）課后練習：借助智能平臺

新課結束后，教師們同步將新課課程資料上傳至云平臺，學生在課后可以根據自己的情況進行復習，同時學生在完成課后作業時可以做相應的參考。同時，教師可在網絡學習平臺布置課后作業，學生可以通過學習平臺在線練習，對課程知識進行鞏固，這對于加深學生知識理解有重大幫助。老師可以在教學平臺對學生的作業進行在線批改，指出學生的錯題和問題，學生可以在線看到自己的成績和問題，針對自己的問題可進行加強鞏固。

智能檢測系統是云平臺必不可缺的一部分。智能檢測系統的功能是智能檢測學生的錯題以及題目答案的重復率，以及統計錯題出現的次數。對于檢測出重復率高的作業，系統不僅能檢測反饋給教師，而且可以自動退回。這在一定程度上可以防止學生抄襲，更能反映學生的問題所在。教師針對平臺統計出錯誤次數頻繁的錯題，可以針對地給學生加以講解和鞏固，有利于學生對于知識的鞏固。另外，老師可以在智能平臺建設一個道德法治的綜合性題庫，教師對于題庫的內容要不斷充實和豐富，不斷更新。學生在完成課后習題后，平臺可以針對學生作業完成情況，自主和智能地給學生篩選題目，供學生加深對相應知識的理解和鞏固。對于練習完成情況好的，系統提供的題目目的是提高練習的難度，拓展更難的知識；對于錯題較多的情況，系統提供的題目更多的是與錯題相似的題目，便于學生加強改正和鞏固。學生對于自己作業的情況，可以在智能云平臺查找對應的學習資料，自主改正和理解。這些功能可以幫助老師更快更清晰的了解學生的知識吸收情況，避免老師對一些題目進行重復講解，浪費學生和老師的寶貴時間。當然云平臺還具有在線交流的功能，學生對于題目或者知識點不理解的，可以在線上詢問老師，老師也可以第一時間為學生解決疑難。

（四）教學評價：智能化評價系統

教學是否成功，應當以學生在教學過程中的體驗和學習的效果為判斷和評價標準。學生的反饋意見，不僅能使教師看清自己教學的優點和不足，而且可以促進教師進行教學反思。教師的教學質量以及學生的學習質量是智能化教學評價系統主要的兩個對象[1]。課程結束后，學生在云平臺中提交對老師的評價，就教學方式、教學內容和教師態度等打分；也可以自我評價，對自己在課前預習、課堂上課及課后練習等環節的表現進行分析評價。還也可以在云平臺評價系統中提出自己的建議或者學習困惑，以便教師了解學生困惑，從而在今后教學中想辦法解決，不斷地改進自己的教學方式，設計更符合學生特點的教案，將道德與法治課堂變得更加具有魅力。教師可以對學生有針對性的評價，針對學生課程復習情況、聽講情況、作業完成情況，綜合各方面，對學生做出公正的評價，發現其身上的閃光點和不足，評價不公開且直供學生可見，針對老師的評價，學生可以客觀的了解自己的學習情況。師生互評有利于發現問題，解決問題，智能化教學評價系統形成良好的互動。

二、課堂教學實踐

上述四個教學環節共同組成一個完整的教學過程。下面筆者采用人教版八年級道德與法治“服務社會”一課，以吳中智慧教育云平臺為依托，展開網絡下道德與法治智能化教學，具體如下表所示[2]。

教師活動 學生活動 智慧教育云平臺運用課前預習 發送本節課學習任務清單和相關案例材料結合任務單和案例完成課前預習教師利用云平臺發布任務清單及數據統計功能

課后深化 通過云平臺布置課后作業，查看完成情況完成相關練習，踐行服務社會教師發布作業，布置下節課的預習任務清單課中協作 播放陳薇將軍抗疫的視頻做導入；指導學生展示相關案例成果，討論總結服務社會的意義和做法分享課前收集的相關案例各組合作分析服務社會的意義和做法；全體學生用思維導圖整理本節課知識學生整理的內容進行搶答學生應用云平臺的各項功；能討論或課堂討論，并分享討論成果教學評價 從學習態度、課堂表現、知識掌握、情感思想等方面，對每個學生做出總結和評價學生根據學習中的感受對教師的教學進行匿名評價，也可提出建議或者自己學習的困惑智慧教育云平臺教學評價系統有兩個評價對象，師生可以互相評價

基于吳中智慧教育云平臺的道德與法治智慧課堂是信息技術支持下課堂突破和革新，為傳統教學注入了新活力。在課堂教學過程，教師可以充分利用智慧教育云平臺上提供的教學資源和服務功能，更好地為學工作服務[3]。