大學生創業模擬案例分析

□文/陳欣然 趙 哲 孫偉艷

（黑龍江八一農墾大學經濟管理學院 黑龍江·大慶）

［提要］隨著大學不斷擴招，大量大學本科生將步入社會尋找就業機會，由此大學生就業壓力也將隨之增大。本文主要介紹一個以BYOD模式下大學生混合式學習平臺構建與運營的創業模擬訓練實驗案例，通過相關分析，有效提高并加強創業項目的經驗，提高創業成功率。

進行大學生創業模擬實驗目的在于能夠培養學生自主創業能力、運營策劃能力、就業能力以及個人綜合能力。隨著大學本科的不斷擴招，大量的大學本科畢業生將進入社會中尋找工作，就業崗位的有限性和大學本科畢業生的專業能力，都促使了就業壓力的日益嚴峻，通過在本科期間開展大學生創業模擬實驗，有利于提前培養大學生創業能力，積累創業實踐經驗，在培養的同時調動大學生的創業積極性，提高大學生就業率，從而在一定程度上緩解大學生就業壓力，推動大學生自主創業。本文選取了一個有關大學生創業模擬實驗的案例進行分析說明。

一、項目簡介

通過BYOD模式下構建并運營大學生混合式學習SP平臺，旨在全方位提升大學生個人能力，增強學生學習興趣；提高大學生自我管理意識，培養和增強大學生學習的自主性、能動性和積極性，使其在學習模式上變被動接受為主動鉆研，同時為成績優異的同學提供一個展現自我以及讓自身能力“更上一層樓”的平臺。并在此基礎上形成一個良好的合作，競爭關系，實現相互激勵、共同進步。提高大學生整體學業水平，凝心聚力，同心奮斗，為大學生的學習之路保駕護航。

2020年是特殊之年，突如其來的新冠肺炎疫情打破了我們原有的學習生活規律，由原有的線下面對面教學模式變為新型線上學習模式，這就尤為凸顯出了教學終端的重要性。自帶設備（簡稱BYOD），是指攜帶自己的移動終端設備辦公，讓辦公人員不受時間、地點、設備、人員的限制。將BYOD應用于大學生教育，可以充分利用互聯網資源及大數據環境進行教學活動，有利于部分學生充分利用線上視頻學習資源反復學習并為自身制定合理的學習計劃，因此根據學生知識掌握的基本情況，在開展個性化教學的同時，推進線上學習常態化就顯得尤為重要。此時，就要針對不同層次的學生制定有效的學習策略、建立合理的學習平臺。

十年樹木，百年樹人，教育是興國之本，學習是學生之責。隨著社會的進步，人口數量的增加，近年來我國畢業大學生數量也在逐年增長，數百萬在校大學生在未來幾年將面臨著就業難的巨大壓力，這更需要學生們不斷學習，刻苦鉆研，成為獨立、自主、有效的學習者，不斷提高個人專業水平、提升專業素養。因此，我們針對黑龍江八一農墾大學經濟管理學院全體19級（576名）、18級（666名）、17級（633名）學生的期末成績展開調查并分析計算，如表1、表2所示。（表1、表2）

表1 2019～2020學年度第一學期學生考試情況統計一覽表

表2 重點學科各年級各班該科掛科率加總統計一覽表（單位：%）

二、數據分析

據本次統計，2018級學生總掛科率為6.28%，2019級學生總掛科率為4.15%。由表2可見，雖年級掛科率不是特別高，但學院班級內部普遍存在掛科現象，其中難度較大的數學掛科比重最大為124.49%和22.2%，數學百分比超過100%是由于存在多名學生存在多次數學掛科重修現象，表明高數是掛科的重災區，且容易多次“連掛”。其次是工商管理類專業課。根據對學生學習情況的觀察，班級學生學習狀態以及成績存在較大差異性，成績優異的學生普遍具有較好的學習積極性和學習方法，而成績落后的學生則缺乏有效的學習策略和自主性，使自己逐漸產生厭學的心理，課上不積極，課下不復習，最終面臨著掛科、補考，使學習效率以及學習成績逐漸降低。

“BYOD模式下大學生混合式學習SP平臺”的建立，在讓成績優異的同學發揮自身價值的同時，也使掛科同學順利通過考試課程，將減輕學院教學工作壓力。通過混合式學習將知識的教授與監督相結合，讓成績落后的學生重拾對學習的興趣和對未來的信心，提升雙方學習效率，提高考試通過率，減輕學生學習負擔，助力學校與學院教學工作發展，為大學生學習的發展與提升搭建穩固橋梁。

三、具體實施方法

構建并運營SP學習平臺，對未及格學生展開問卷調查，根據其結果安排相對應的學科輔導計劃；根據平臺學員個人學習能力制定具有針對性和目標性的線上線下混合式學習計劃，并設計相應的活動；根據學員學習成績及特聘講師反饋進行線上軟件的評估篩選及平臺管理模式優化。具體如下：

（一）構建并運營SP學習平臺。通過QQ、微信公眾號等平臺發布學員招生信息，動員有學習愿望但沒有學習方向、自控能力較差，以及感覺學習有困難的各類學生積極報名參加，經過篩選并簽訂協議后加入SP平臺學習。

（二）分析大學生學習成績情況，篩選薄弱科目（如：高數、英語、微觀經濟學等）。通過調查和計算黑龍江八一農墾大學經濟管理學院學生各學期期末成績等相關數據，篩選出學生相對薄弱的科目，并對不及格率進行計算分析。

（三）根據學員特性和能力水平，制定并實施具有針對性和目標性的學習管理程序和制度，并對學員進行分學科、分組輔導。根據特聘講師及學員時間進行排課，上課時將分發無答案的課程講義，使學生意識到來上課不是為了獲取答案，而是要真正學會知識。同時，對于簽了協議的同學，平臺進行半封閉式管理，做到課程講解后學不會不允許離開的方式，使學員必須完成當日指定的學習進度；對于十分努力但依舊未完成學習進度的學員我們也將為其制定“私人訂制”計劃（如：根據具體情況調整學習進度，增加輔導時間）。

（四）學習模式分類。（1）日常計劃。以學期為單位在平臺上進行學習輔導，加入學習群，可隨時在學習群中向講師詢問自己日常不會的題目，也隨時可以看到講師現階段的輔導講義。（2）期末集訓計劃。期末臨考前一個月對學員進行系統化的穿線復習，學習內容來源于經過任課老師確認的學習筆記和重點題型的總結（不是單純地劃復習范圍和明確具體習題）。

（五）根據學生期末成績情況制定額外綜測獎勵制度。例如，全員通過的班級：特聘講師+5分綜測、班級助理+3分綜測；班級最高分學員+2分綜測；優秀營員+3分綜測獎勵；日常講師+5綜測、期末集訓講師+3綜測。

四、項目意義

在BYOD模式下進行大學生混合式學習SP平臺的構建與運營，借以提高學生薄弱學科成績、專業知識與技能，以學生Success Pass薄弱學科為最終目標，讓講師在講解過程中鞏固所學知識，增強學生綜合能力，從而達到學員和特聘講師雙贏的目標，在學生與學生之間互幫互助的同時提高學生整體學習水平和課程通過率，發揚凝心聚力、同心奮斗的精神，營造濃厚的學習氛圍，助力學校教學工作的發展。

（一）該項目是促進大學生彼此學習的有效途徑，可以充分調動大學生的學習積極性，對于改善學生們的學習風貌和提高學習成績整體水平具有重要現實意義。

（二）有利于發揮優秀學生的模范引領作用，運用自己的知識和技能為他人服務，在幫助困難同學的同時達到自我價值的實現。

（三）此項目將協調各類學習資源，提供優質個性化輔導，整合線上線下學習路徑，幫助學業有困難的同學順利通過課程。有利于學生提高薄弱學科的成績，使同學們有目的性、有針對性地彌補自身“短板”，提高學習效率，增強學生的自信心以及成就感。

（四）在學生們取長補短的同時，增強學生間學習交流互助能力，營造輕松快樂、團結友愛、互幫互助的學習氛圍，有利于建設夯實學風，構建和諧校園，為學生成長成才搭建穩固的橋梁。

五、調查結果

通過調查分析，絕大多數學生在日常學習中存在較大困惑，但由于時間分配、學習壓力、課余活動等條件的影響，學生們自身無法找到良好的解決辦法或助力之石。另外，相關通過對部分題目進行相關的分析可總結出，部分學生在學習積極性方面還存在欠缺。既然學生愿意學，不想掛科，為什么積極性卻不高呢、為什么在當今就業競爭如此激烈的情況下依然存在這些現象，原因總結如下：

（一）學生的思想觀念。據觀察，大部分學生上課聽課是有選擇的聽，只聽自己感興趣的、或是老師當堂強調較為重點的內容，而忽略了其他內容，以至于學生產生知識點記不牢、記不全、基礎薄弱的現象。另外，一些同學對大學時光以及今后生活沒有正確規劃與認識，對考試成績和個人綜合能力的高低水平不在乎，出現了不珍惜上課時光，不利用良好的課堂環境，不吸取老師傳授的經驗，抓不住重點，消極對待大學生活，最終面臨專業課掛科。因此，此類同學需要有一個能夠通過一系列針對性的面對面輔導來幫助他們通過期末考試，降低掛科率，解決學習上的難題的有效平臺，發揮平臺的帶動作用，增強學生學習積極性，樹立良好的思想觀念，降低學生掛科率，為學院營造良好的學習氛圍。

（二）學習動力未激發。部分同學在學習中對老師、考試以及自身采取應付的態度。“60分萬歲，61分浪費，59分白費”的想法也是部分在校大學生的普遍想法。此類學生認為，剛剛擺脫了高考的巨大壓力，步入大學要以放松、玩樂、經歷為主，學習為輔。然而，大學期間的學習是尤為重要的，大學的相關知識更具有專業性，學習難度大，課程較多、任務繁重，更加考驗學生的學習積極性、主動性。另外，學生沒有步入社會賺錢的經歷，無法體會工作的辛酸與不易，而是日復一日的享受父母給予關愛與幸福，于是對未來并不抱有很大的理想與期望，自身的學習動力未激發，積極性不高。而我們的平臺恰恰能夠帶動學生們的學習積極性，在幫助同學們提高成績的同時，還能幫助他們認識未來的方向，找到學習的動力，找到學習路上的燈塔。

六、結語

隨著“互聯網+”、大數據時代的到來，經濟科技的高速發展都是信息化貫穿生活的各個方面，未來數字化課堂、BYOD模式教學模式也將會逐漸普及到全國，我們也可以顯著的看到信息技術的普及應用對教育行業的巨大影響，會給傳統教學模式帶來翻天覆地的改變，不僅能夠在一定程度上擺脫時間和場地的束縛，還將在減輕教師壓力的，創新教學工作機制，使學生也參與到多元化的學習中，提高學生學習熱情，讓學習從枯燥乏味的書本向靈動的網絡移動課堂過渡，真正地將學習內化于心，外化于行。