初中語文課堂中名著導讀的教學策略探究

秦景祥

摘要：名著導讀是培養學生的閱讀能力，提高學生語文素養的重要手段之一。隨著語文素質教育理念的不斷推廣，名著導讀也愈發受到語文教師的關注。初中作為九年義務教育的關鍵時期，如何在初中語文課堂更好地開展名著導讀自然成了教育界關注的重要話題。在分析當前初中語文課堂中開展名著導讀現狀的基礎上，提出針對性的教學策略，給初中語文教師名著導讀教學任務的開展提供可參考依據。

關鍵詞：初中語文;名著導讀;教學策略

課外閱讀一直是語文教學的重點之一，但學生的課外閱讀情況不容樂觀，不論是在閱讀的數量還是質量上都存在很多問題。隨著素質教育理念的深入推行，語文教學大綱對初中生的課外閱讀做出了明確要求，但初中生依舊存在閱讀量不夠、閱讀過于表面化和碎片化等問題。一方面與現代技術的快速發展有關，學生受網絡的影響，內心過于浮躁而不能靜心品味名著經典;另一方面與當前的教育環境有關，語文是學生九年義務教育的重點科目之一，繁重的學業壓力讓教師與學生都偏向于提高語文成績的環節，而忽略了讀名著經典、忽略了對語文核心素養的長期培養。但其實當前語文教學也在進行改革，語文教師愈發意識到閱讀名著的重要性，故本文從名著導讀的意義出發，基于名著導讀發展的現狀，提出更具針對性的教學策略，以發揮名著閱讀在初中語文課堂中的價值，實現對學生語文素養培養的終極目標。

一、在初中語文課堂中開展名著導讀的意義

初中語文課堂中開展名著導讀實質上就是為學生篩選文學經典并引導學生去閱讀，閱讀名著對學生有著不可忽視的意義。首先，有助于提升學生的文學素養和道德修養。初中生在閱讀名著的過程中，會通過文字了解人物的性格、歷程，拓寬自己的視野，讓自己的見識得到增長，學生在閱讀的過程中會思考，進而會反思自己和修正自己，讓自己的性格更健全。比如，讀經典詩詞，學生可以領略文字的魅力，使自己欣賞美的能力得到提升;讀國內外經典的人物傳記，學生可以通過作者筆下的文字全方位地了解人物，而人物身上存在的品質對學生也是一種激勵，有助于學生良好品質的形成。其次，有助于提升學生的綜合能力。初中生在閱讀名著的過程中需要靜心、不浮躁地進入作者的世界，鍛煉學生的閱讀能力;初中生通過閱讀名著可以增長自己的見識和學識，能幫助學生打開思維的大門，潛移默化地影響學生的思維創造能力。閱讀名著不僅有助于學生的成長發展，也有助于優秀文化的發揚光大。名著經典中往往蘊含著某個時代的特點，真實反映著當時的社會現狀，這種通過文字記錄時代的方式是有價值的，文字將優秀文化保留了下來，名著閱讀則是對優秀文化的一種傳承，對整個世界的文化發揚與文化交流都是有益的。

二、在初中語文課堂中開展名著導讀的現狀分析

名著導讀課程已成為初中語文課堂必不可少的環節，但當前名著導讀教學環節還存在一些問題有待解決，只有正確地看待當前存在的問題及產生的原因，才能提出更具實操性價值的建議。

通過分析可以發現當前初中語文名著導讀課堂主要存在以下三個方面的問題。第一，初中語文教師在名著導讀課程的教學設置較為薄弱，初中語文教師受自身教學觀念的影響，大部分教師對名著導讀的認知有些偏差，甚至存在錯誤的認識，依舊將語文成績作為教學的首要目標，忽視了對學生語文綜合素養的培養，因此在課程創新上也存在較大的不足。產生這一問題的原因在于初中語文教師的專業素質還有待提高，教學觀念較為落后。第二，受課業壓力和網絡的影響等，初中生普遍欠缺獨立自主閱讀的能力，沒有良好的讀書習慣，對閱讀名著缺乏興趣。學生在閱讀名著上并沒有正確的方法，往往是盲目的、應付差事的閱讀方式，這種敷衍了事的閱讀方式對語文素養的提升沒有任何幫助，學生并不能真正理解名著，也就不會對名著產生興趣。第三，學校對名著導讀的重視程度不夠，缺少必要的考評機制，對名著導讀僅僅停留在表面環節，僅有部分語文教師負責相關工作，并沒有在學校營造出良好的名著閱讀氛圍。學校存在課程開展僅與教師有關的錯誤觀念，并沒有切實了解當前教師在開展名著導讀時遇到的困難，沒有發揮出學校引導、支持的作用，這些都導致教師的名著導讀環節開展不順利。

三、在初中語文課堂中名著導讀的教學策略分析

（一）更新語文教師的教學觀念，提升語文教師的核心素養

教師作為課堂的引導者，將名著導讀的價值充分展現到初中語文課堂中，自然離不開語文教師的正確引導。對語文教師來說，他們需要重新認識名著導讀的價值，摒棄傳統的教學觀念;他們還需要多手段地提升自身的語文素養，給學生樹立良好的榜樣，身體力行地去引導學生。

首先，初中語文教師需要革新自身的教學觀念。教師要正確審視名著導讀，將名著導讀的教學大綱與教學實際建立聯系，充分發揮名著導讀對學生成長的價值。教師要端正對名著導讀的看法，讀名著可以提升學生的道德修養，提高學生的審美能力，幫助學生形成健全的人格。教師還要擺正自己在名著導讀中的位置，教師充當的是引導者的角色，要給學生充分的空間，培養他們自主閱讀的習慣與能力，同時教師還要引導學生養成良好的閱讀習慣和閱讀思維方式，讓學生愛上閱讀。教師也要做好表率作用，要想讓學生愛上閱讀，教師首先要有閱讀的習慣，教師要借助人格魅力與個人行為來潛移默化地影響學生進行課外閱讀。另外，教師需要不斷地學習，通過參加名著導讀相關活動來提升對名著的理解，并更新對名著的教學理念。

其次，初中語文教師需要改變傳統的閱讀教學方式，激發學生對名著閱讀的興趣。在教學課堂上，教師可以采取多種教學手段。比如，教師可以通過創設教學情境的方式吸引學生的注意力，通過解讀名著的創作背景、精彩片段的情境再現等形式激發學生對名著閱讀的熱情，讓學生從內心愛上讀名著。教師還可以結合名著的實際情況，巧妙地進行懸念設置以激發學生自主閱讀的熱情。教師在名著導讀的課堂上也不能忘記進行啟發式教學，讓學生在教師的引導下去思考，培養學生的閱讀、理解能力以及分析文字背后表達深層含義的能力，只有這樣名著導讀才能發揮出它真正的價值。