初中地理教學過程中的多媒體應用的思考

張秀媛

【摘要】? ? 本文從多媒體技術在初中地理教學過程中所表現出的優勢進行分析，并有針對性地指出如何才能夠提高初中地理教學過程中多媒體的應用效率，最后結合實際情況分析在初中地理教學過程中應用多媒體技術時需要注意的問題。

【關鍵詞】? ? 初中地理? ? 多媒體應用? ? 有效措施

引言：

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體教學技術已經廣泛地應用到初中教學課堂中了，初中地理課程和多媒體技術的融合，能夠從根本上提高學生們的學習興趣，從而提升學生們的地理學習效率。

一、多媒體技術在初中地理教學中的有效性

1.1多媒體技術有利于激發學生學習興趣

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，多媒體技術和地理教學的結合是未來教學改革的一個重要方向，多媒體技術在初中地理教學中的應用能根本上改變了傳統地理課程的教學方式，更好的貫徹落實以人為本的教育理念，充分的調動了學生們的聽覺、視覺以及思維能力，激發了學生們的學習興趣，從根本上提高了學生們的地理學習能力。學生們能夠通過多媒體多展示的圖片以及音頻來更好的理解書本上的地理知識，從而降低地理知識的學習難度。[1]

1.2可以提高地理學習效率

相較于其他學科來說，地理的綜合性較強，所以對學生們的思維能力、邏輯能力要求較高，所以學生們的學習難度較大。此外，地理課程和我們的生活實際密切相關，所以學生們在學習的過程還需要能夠將課本中學到的地理知識和生活實際聯系在一起，并通過較為抽象的地理知識點來展開思考。

此外，多媒體技術在初中地理課堂中的應用，還能夠有效的拓寬學生們的學習途徑，學生們不必非要在課堂上才能夠展開地理學習，利用多媒體教學技術，在課余時間也能夠完成教師預留的教學任務，在完成教學任務的過程中，還能夠提高學生們的查閱知識以及總結知識點的能力。

1.3可以培養學生的獨立性和創新性

隨著時代的發展和新課改的要求，初中生在學習地理的過程中，不能夠只是將學習的重點放在對知識點的記憶以及理解上，在學習的過程中，學生們還要培養自己的的地理思維能力以及地理學習能力。[2]多媒體技術的應用，使得初中學生們在學習地理的過程中能夠積極主動地參與到學習中來，貫徹落實以人為本的的教育理念，學生們通過多媒體完成學習任務的過程中，能過做到獨立思考問題并提出新的問題，切實地提高了學生們的創新能力，為學生們將生活和地理學習結合在一起打下堅實的基礎。

1.4可以幫助學生更好地儲存地理知識

在傳統初中地理教學的過程中，采用的是教師在課堂上講、學生在座位上聽的方式，為了照顧到大多數的學生，教師不可能因為一個學生沒有聽清楚或者是沒有聽懂就暫停課堂或者是重復教學，只能跟學生課下進行討論，但有的學生在私底下很抗拒和老師接觸，所以最終上課時的問題并沒有得到有效的解決。

多媒體教學技術在初中地理課堂中的應用，能夠從根本上解決這一問題，使用多媒體教學技術展開課堂，能夠對教師上課的過程進行記錄，學生們有自己沒有聽清楚或者是一時間理解不了的內容，可以使用重復、后退等多媒體功能實現課堂的重復，還可以通過留言、私信的方式跟老師展開交流，從根本上解決了學生們在學習過程中的問題，提高了學生們的學習效率。[3]

二、多媒體技術在初中地理教學中的具體應用

2.1應用多媒體技術可以強化學生對地理知識的認識

初中地理課課程的教學過程中使用多媒體技術，最大的優勢表現在使較為抽象、系統的地理知識變得更加具體和直觀，降低了學生們的學習難度，更加突出學生們所學習的地理知識，讓學生們在學習的過程中能夠感受到地理中所蘊含的樂趣。通過多媒體技術，能夠激發學生們的學習興趣，教師們可以通過相關圖片的展示以及紀錄片、視頻的觀看來為學生們搭建真實的學習情境，激發學生們的學習興趣，鼓勵學生們積極主動地參與到地理知識的學習中來。

此外，多媒體技術還能夠幫助學生們強化對地理知識的認識和理解，讓學生們對課本上的地理知識產生自己的理解，在學習的過程中能夠產生屬于自己的問題，從而提高學生們的學習效率。

2.2應用多媒體技術可以加深學生的記憶

在初中地理課堂的教學過程中應用多媒體技術，能夠幫助學生們更加系統的學習地理知識，還能夠幫助學生構建地理知識體系，讓學生們將有關的知識的點串聯起來，幫助學生們更加快速準確的記憶相關知識點。例如，在講解西亞的石油資源的時候，老師可以通過多媒體技術將美軍入侵阿富汗，美軍攻打伊拉克的視頻在課堂上播放，學生就會認真地觀看所播放的視頻，對中東地區的石油資源的寶貴就會有更加深刻的認識。多媒體技術的出現，使得課本上的知識變得更加立體化，更加符合初中生的學習軌跡，還能夠加深學生們對相關知識點的印象，為以后更加深入的學習打下堅實的基礎。

除此之外，教師們還可以利用多媒體展開動態教學，通過3D演示方法可以更加形象的展師地球的整體自轉以及自轉所形成的晝夜交替、四季變化以及大陸板塊移動的現象，讓學生們更加形象的了解到地球自轉的原因以及所帶來的后果，使學生們能夠將這些知識點串聯在一起，并形成一個完整的地理體系，更好地豐富和拓寬學生的地理知識面，優化其所儲備的知識結構。

2.3運動多媒體技術可以提高學生的識圖能力

在傳統教學過程中，教師們只能夠結合課本上所印刷的圖片進行講解，很多學生的在剛發完課本時首先就會瀏覽課本上的圖片，等到教師正式開始講課時，在看到這幾張圖片時，興致也就沒那么高了，對于學習的積極性也明顯下降。多媒體技術在初中地理教學中的應用，能夠有效的提高學生們的識圖能力。識圖能力對于地理課程的學習來說算是一種常識性的技能。在傳統的教學模式中，由于受到教學器材以及教學空間的限制，學生們只能結合課本上印刷的圖片來學習地理中圖形，這從根本上限制了學生們的視野和識圖能力，所以多媒體技術的應用，能夠從根本上改變這一現狀，教師們能夠利用多媒體技術更加完善的展師地理課本中所涉及到的圖形，學生們通過對地理圖形的判斷，切實的提高了自己的綜合能力，能夠做到透過圖片看本質，能夠更加快速的掌握圖片中所展示的地理地貌特點。此外，多媒體技術的引用能夠更加準確、詳細的將各個地區的地形情況以及各大山脈、平原分布的具體位置表現和區分出來，如果有的老師覺得這樣還不不足以幫助學生記憶相關知識點，還可以在制作教學課件時添加其他相關圖片或者是記錄片片段，幫助學生們更加直觀的了解不同的知識點，以便后續時教師為學生講解諸如等值線、等高線等問題，使學生更好地接受各個地區地形的分布特點及成因等相關知識內容，降低學生們學習新地理知識的理解難度。

2.4多媒體技術可以培養學生的思維能力

在傳統地理教學過程中，老師們一般采用板書的方式來幫助學生們掌握地理課程中的重難點，而這樣的學習方式往往比較死板，學生們也只能夠通過教師們的板書來學習地理知識，學生們能夠接觸到地理知識渠道十分有限，而多媒體技術在初中地理教學過程中的應用，能夠從根本上提高地理知識的趣味性，在學習方式上，學生們不僅可以通過觀看直播課、聽老師的錄播課以及閱讀相關資料的方式進行學習，在學習內容上，學生們可以通過圖片、視頻的方式進行學習，是學生們的思維具有跳躍性，能夠快速的抓住地理學習過程中的關鍵所在，對于學生們后續的地理學習具有很大的幫助。[4]此外，教師們在開展初中地理教學過程中，多媒體技術的應用能夠從根本上提高學生們地理知識學習的主觀能動性，還能夠激發學生們的學習興趣，多媒體技術可以以課堂實操的方式出現在學生們的日常學習中，在學習各大洲以及中國地圖板塊時，教師們可以在大屏幕上將這幾個板塊打散，然后隨機抽查幾名學生通過操作板塊來拼接地圖，還可以以小組的形式進行抽查，并以時間為評判標準，激發學生們的學習興趣，提高學生們的團隊合作意識，促進學生們從主觀層面去學習相關知識，幫助學生們形成地理思維，為后續的地理知識學習奠定基礎。

三、多媒體技術應用在初中地理教學中的注意事項

在使用多媒體技術進行地理教學的過程中，需要注意一下幾點。首先需要鼓勵老師使用多媒體技術，很多老師意識不到多媒體技術的優勢所在，認為多媒體技術太過于吸引學生們的注意力，從而很少在課堂上使用多媒體技術，此外，也有的老師太過于依賴多媒體技術，而忽視了自己在課堂中的降解作用，所以在應用多媒體技術的過程中，需要教師們能夠平衡多媒體技術使用的比例以及頻率。除此之外，在初中地理教學課堂上應用多媒體的過程中，老師們應該結合學生們的學習進度以及整體班級氛圍來選擇不同類型的多媒體技術，從而達到自己設定的教學目標，在預習的階段教師們可以采用慕課的方式來引導學生們自習，再仔細地過程中，要求學生們對沒有理解的地方進行標注，還需要對自己認為的重難點進行標注，從而幫助學生們正確分配自己上課聽講時的注意力，還能夠提高學生們對于重難點的把握能力，在學習階段則可以選擇視頻、音頻等方式輔助教學，借助這些多媒體手段來激發學生們的學習興趣，在復習階段可以利用PPT以及思維導圖的方式對本屆課程中的知識機構和內容進行梳理，幫助學生們構建完善的地理思維，充分發揮多媒體技術的作用。

四、結束語

多媒體技術在初中地理課程中的應用，能夠實現地理教學的趣味性，并切實提高了學生們的學習效率，豐富了學生們的學習渠道，學生們能夠更加直觀的了解到地理課程中的相關知識點，從而愿意積極主動地參與到地理知識的學習中來。

參? 考? 文? 獻

[1]劉道德. 關于初中地理教學過程中的多媒體應用的思考[J]. 新疆教育， 2013， 000（015）：80-80.

[2]張紅衛. 微視頻在初中地理教學中的應用與思考——以八年級《自然災害》為例[J]. 初中生世界：初中教學研究， 2016， 000（005）：66-67.

[3]南杰昂堆. 多媒體技術在那曲初中地理教學中的應用研究——以聶榮縣中學為例[D]. 西藏大學.

[4]宣玉萍. 多媒體技術在初中地理教學中的應用與思考[J]. 試題與研究：教學論壇， 2018（8）：24-24.