項目課程：一個“老”話題的新思考

項目課程最早可追溯到17世紀羅馬的建筑師學院，而后由克伯屈在其老師杜威的問題教學法基礎上正式固定形成，在基礎教育中首先推廣，又被廣泛應用到職業(yè)教育、高等教育等各種教育類型中。20世紀70年代以來，項目課程成為國際職業(yè)教育課程改革的主要趨勢。進入21世紀以后，我國職教界尤其是在高職教育領域普遍開始進行以項目活動為主要學習方式的課程建設，取得了明顯成效，但也在一定程度上存在著理念偏差、形式機械、機制缺失等實踐中的問題。《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》要求推動職業(yè)學校“課堂革命”，將課程教學改革推向縱深;項目課程這種讓學生在職場化情境中通過完成工作過程獲得知識和技能、提升職業(yè)能力的課改模式大有可為之處，因而在新形勢、新要求下對其進行進一步的完善和優(yōu)化也將大有裨益。