創(chuàng)設(shè)情境 注重訓(xùn)練 有效提升

李富澤

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是一種非常重要的個人行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段和學(xué)習(xí)方式。所以小學(xué)語文教師必須改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思想觀念，積極主動采取有效措施加強(qiáng)閱讀教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的背景

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。面對學(xué)習(xí)上的困境，小學(xué)生更加容易退縮、放棄。在此情況下，學(xué)校和教師必須對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)給予應(yīng)有的重視，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于加深小學(xué)生的文化底蘊(yùn)

小學(xué)語文教學(xué)是一種知識的教學(xué)，也是一種技能的教學(xué)。閱讀教學(xué)一方面能提高小學(xué)生吸納語文知識的能力，另一方面又能增強(qiáng)小學(xué)生對語文的理解能力，同時也改善了他們的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

2.有助于促進(jìn)小學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的語言技能，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也是小學(xué)語文教育的一大難點(diǎn)。閱讀教學(xué)能大大開闊學(xué)生的閱讀視野，通過口語化的訓(xùn)練，能充分開發(fā)學(xué)生基本的言語表達(dá)能力。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣學(xué)習(xí)是語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，滲透興趣教學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。

例如，在三年級的《花的學(xué)?！烽喿x教學(xué)中，教師可以充分利用各種多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)時先向?qū)W生展示各種花的視頻、照片等信息，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再比如，在《火燒云》一文的閱讀教學(xué)中，教師在利用多媒體技術(shù)對美麗的火燒云進(jìn)行圖片、視頻展示的同時，還可以通過提問的方式，設(shè)置一定的情境，如：“你們有沒有見過火燒云？”“描述一下自己所見到的火燒云？”“我們看一看作者眼中的火燒云，是不是和我們看到的一樣？”在這種情況下，學(xué)生的求知欲望就完全被調(diào)動起來，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重訓(xùn)練，指引學(xué)生掌握基本的閱讀方法

新課改背景下，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念不能滿足學(xué)生的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。語文課堂要以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、充滿活力的教育教學(xué)環(huán)境。

例如，在教學(xué)《為中華崛起》一文前，老師問：“大家為什么要讀書？”邀請學(xué)生積極參加討論。這樣打破了枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇心。借助閱讀相關(guān)的歷史事件等背景資料，加深對課文的理解。再以“為中華之崛起而讀書”為口號，加深學(xué)生對標(biāo)語的感受和認(rèn)知，以此達(dá)到學(xué)生對課文主旨的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)情趣。

3.確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)

首先，我們應(yīng)根據(jù)閱讀標(biāo)準(zhǔn)來選擇所要閱讀的課文。一定要選擇那些有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的課文，以便在閱讀教學(xué)中起到事半功倍的效果。其次，及時對課文進(jìn)行創(chuàng)新性分析，以學(xué)生為中心進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，以此來提高閱讀教學(xué)的針對性和效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、差異化的現(xiàn)實要求。

4.采用多種教學(xué)方式，實施語文閱讀教學(xué)

教師要充分融合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，采取各種不同的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。

第一，示范法。在閱讀教學(xué)中，教師的示范可以起到耳濡目染的作用。教師可在朗讀技巧上做必要的示范指導(dǎo)，教會學(xué)生生僻字，處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語氣、節(jié)奏、音色等。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到閱讀要求時教師可以范讀。

第二，朗讀法。是指在對書面語言達(dá)到一定的理解基礎(chǔ)上，把它轉(zhuǎn)化為有聲語言，并使表達(dá)準(zhǔn)確而連貫的一種閱讀方法。朗讀在語文教學(xué)中有重要的意義，是閱讀最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。

5.建立多樣的語文閱讀教學(xué)評價機(jī)制

閱讀教學(xué)評價是語文閱讀課的重要組成部分。讀后評無論對讀者、評者還是聽者，都有很大的促進(jìn)作用，能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。老師可在指導(dǎo)學(xué)生有效完成閱讀訓(xùn)練之后，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。最后，在完成了自我評估和互評后，老師必須對學(xué)生進(jìn)行較高層面的教育評估，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面、詳盡、深入的評價，以不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)?？傊?，對于小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前我國小學(xué)語文教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)采取各種有效措施，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高語文閱讀教育教學(xué)水平。

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