合作學習模式在初中道德與法治“學講課堂”中的應用探究

陳冬梅

摘 要：隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)和法治意識的重要性。因為初中階段的學生多處于青春期，心理情緒起伏大，道德與法治教育更為重要。道德與法治課堂是初中進行德育的重要場所，所以教師應該創(chuàng)新道德與法治課堂的授課模式，使其真正發(fā)揮育人育心的作用。合作學習模式和初中道德與法治課堂相結(jié)合，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使德育效果最大化。

關鍵詞：合作學習;初中;道德與法治;學講課堂

在新課改的背景之下，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新型的授課模式，“學講課堂”就是其中一種。“學講課堂”主要是通過學生自主探究或者合作學習的模式完成學習任務，最終達到“學進去”和“講出來”的教學效果。初中道德與法治課程的主要教學任務不是知識輸出，而是提升學生的精神境界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這就體現(xiàn)了本學科具有豐富的人文情懷和感性認識，采用與人溝通的形式可以很好地提高學生對行為規(guī)范和法律的認識。

一、引導自主學習

“學講課堂”教學模式最大的優(yōu)點就是將學習的主動權(quán)交到了學生的手中。教師在進行教學的時候應該落實“以學定教”的教學觀念，根據(jù)學生的學習能力和認知能力設計出符合學生學習需求和心理需求的教學內(nèi)容。鼓勵學生立足教材開展自主學習，在自主學習的過程中主動探究知識的內(nèi)在聯(lián)系和深層含義，并且學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時，教師也應該給予學生充分的思考和探究時間，保證不同學習能力的學生可以得到“異步學習”的公平機會。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元“理解權(quán)利和義務”的教學時，可以鼓勵學生在課前進行自學，通過查閱相關書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索、詢問親友等方式展開自學，在自學中主要探究我國公民的基本權(quán)利和基本義務，以及應該如何正確履行權(quán)利和義務。通過自學環(huán)節(jié)，學生對本課的重難點內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教師在授課的時候可以根據(jù)學生的掌握程度適度調(diào)節(jié)授課進度，從而使道德與法治課堂更加高效。

二、科學的分組

在初中道德與法治課堂上采取合作學習模式必須進行科學合理分組，合作學習主要的目的是使學生可以互相學習、互相幫助，所以在日常生活中要仔細觀察學生的性格特點、學習能力和學習態(tài)度等，根據(jù)實際情況將學生分為4～6人的學習小組，落實“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，保證小組間的水平是持平的，在需要的時候，教師也可以對組員進行適當?shù)恼{(diào)整。保證每個小組都能實現(xiàn)互助教學，通過在小組內(nèi)的分享和討論領悟思想道德精神和法治意識。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級上冊第一單元“認識自己”一課的教學時，可以結(jié)合合作學習模式，因為學生的認知水平是不同的，所以對自己和對他人的認識水平是不同的，可以鼓勵學生在小組內(nèi)分享對自己的認識，鼓勵其他組員也分享一下對該位同學的認識，在總結(jié)的時候，將自我認識和組員認識相結(jié)合，可以使認識更加科學和真實^[2]。

三、發(fā)揮組長的帶頭作用

在合理分配好小組之后，初中德育教師應該在小組內(nèi)選出一位信服力較高、組織管理能力較好、學習習慣和學習能力都比較出色的學生作為組長，教師應該幫助組長明確職責和定位，鼓勵小組組長在開展小組合作學習的時候應該發(fā)揮帶頭作用，主動幫助有困難的同學，為他們講解習題，合理分配學習任務，監(jiān)督組員學習情況，定期向教師反映小組學習成果和組員的思想感悟，做好教師和學生之間的橋梁。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級下冊“做情緒情感的主人”一課的教學時，應該鼓勵小組組長發(fā)揮好表率作用，在組員分享自己不能紓解的情緒或者遇到的困難的時候，組長要仔細傾聽，盡自己的最大努力安撫組員的情緒，提供問題的解決方法，不能通過小組內(nèi)解決的時候，及時告知教師。

四、做到教學合一

“學講課堂”不僅要求學生能夠?qū)W進去，更要懂得“講出來”。合作學習模式為學生“講出來”提供了發(fā)展空間。初中德育教師應該鼓勵學生在小組學習過程中與組員進行交流，不論是學到的具體知識還是學習感悟，都勇敢地“講出來”，對于遇到問題的同學，積極幫忙講解^[3]。學生在“講出來”和“教別人”的過程中，會不斷地反芻和吸收自己所學的知識，達到鞏固和深化的學習效果。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級下冊“法律在我們身邊”一課的教學時，可以鼓勵學生在小組內(nèi)將自己知道的法律知識統(tǒng)統(tǒng)“講出來”，比如，有的學生會說：“我知道馬路上的一些交通標志，看似作用不大，但在真正發(fā)生交通事故的時候，這些交通標志起到了關鍵作用?！庇械膶W生會說：“偷竊屬于違法行為。”“打架斗毆也屬于違法行為?！痹凇爸v出來”的過程中，學生可以互相借鑒、拓展思維。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)和法律意識的關鍵時期，初中德育教師應該創(chuàng)新授課模式，使道德與法治課堂真正發(fā)揮其育人育心的作用。可以定期開展合作學習模式，合理分配小組，科學選拔組長，鼓勵學生在小組內(nèi)積極表達和分享自己的見解，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]范正玲.初中道德與法治教學改革探究[J].知識文庫，2020（17）：140+142.

[2]賈祖英.小組合作學習構(gòu)建初中道德與法治高效課堂研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：282.

[3]劉靜.小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（2）：16.