幼兒園班級公約的制定與實施

韋琴芳

幼兒園班級內往往會有各種各樣圖文并茂的班級公約，條目式地呈現在班級墻上（見圖1）。班級公約往往存在著重“教師主導”輕“幼兒參與”、重“開學一步到位”輕“過程中的不斷生成”、重“高度凝練”輕“具體落地”、重“教師說教”輕“幼兒評價”等問題。教師如何克服上述問題，科學制定班級公約，使班級公約更有價值呢？我們在實踐中摸索，總結出如下經驗。

一、班級公約的制定

教師應立足班級幼兒的實際情況，選擇和確定班級公約的內容。對幼兒提出的班級公約內容，教師要進行價值判斷，選出有價值的，適合班情和幼兒需要的班級公約內容。具體來說，在制定班級公約時教師要注意以下三點：

1.班級公約要貼切幼兒的生活經驗。制定班級公約時，教師應考慮幼兒在生活中經常接觸到的、達到其認知水平的、便于其理解和認同的內容。教師可以選擇幼兒在日常生活中應遵守的基本行為規范作為公約內容，比如：如廁、盥洗的人多時要學會等待，午睡時不嬉戲打鬧，等等。

2.班級公約要針對班級大多數幼兒都存在的問題。班級公約的內容要與當下班級大多數幼兒都存在的問題相關聯。大多數幼兒存在而又無法通過自我管理而解決的問題，需要通過公約的形式加以約束。教師應在自然真實的狀態下觀察和發現這些共性問題，并和幼兒一起針對這些問題就如何制定班級公約內容展開討論，然后進行梳理與篩選。比如，大一班教師和幼兒一起梳理了近期班級內幼兒存在的問題及人數（見下表）。在此基礎上，教師與幼兒針對這些問題制定了相應的班級公約。

3.班級公約要確保幼兒“跳一跳”能夠達成。教師應根據幼兒的年齡特點和能力水平，選擇幼兒“跳一跳”能夠達成的內容作為班級公約的內容。這樣的班級公約能建立起幼兒發展和班級公約之間的聯系，具有生命力，更能事半功倍。

二、班級公約內容的理解

班級公約的內容有的比較淺顯，幼兒容易理解，有的卻需要教師解釋其中的關鍵詞、操作要求等。教師可以和幼兒一起解讀班級公約內容，借幼兒之間生動有趣、直觀形象的對話幫助幼兒理解班級公約中的關鍵詞。比如，我園大一班10月主推的班級公約之一是集體面前能大方、完整、清晰地表達。晨間談話時，該公約的解讀和討論便開始了——

教師：大方是什么意思呢？大家一起來說一說。

小B：大方就是站起來問答問題時，身體要站直了。

小C：說話時手和腳不能扭來扭去。

小D：大方就是說話的聲音要響亮，要讓所有的人都能聽到。

小E：說話時眼睛要看著大家。

小F：說完了，要注意禮貌。

……

在你一言我一語中，幼兒很快理解了班級公約中“大方”的意思。

在討論的基礎上，教師引導幼兒用圖畫和符號相結合的形式來表示這條班級公約的意思，以幫助幼兒更好地理解、記憶。通過簡單的圖畫、符號，和教師配的簡要文字，幼兒很快就知道了這條班級公約的操作要求（見圖2～圖5）。

三、班級公約的實施

幼兒不僅是班級公約的制定者，更是班級公約的執行者。教師應注重在一日活動中滲透實施班級公約，并搭建載體予以強化。比如，為了實施班級公約“集體面前能大方、完整、清晰地表達”，我園大一班推出了“星主播”活動，即每天由3～5名幼兒利用過渡環節在集體面前播報新聞、天氣、美食等，并引導幼兒對播報情況做反思與評價。

在班級公約實施過程中，我園各個班級的公約墻上除了呈現公約的內容、公約的細化要求外，還有公約達成的評價過程。教師提供了記事板、便利貼、小紅點等記錄評價結果的工具，鼓勵幼兒自我評價、同伴互相評價以及家園共同評價等。比如，在我園小班“禮貌寶寶”公約實施過程中，教師鼓勵幼兒用代表自己的標記進行自我評價，并和大家共同交流上紅心榜的理由。同時，教師引導幼兒對其他幼兒進行評價，如安安對可可上紅心榜有異議：“可可今天沒有跟門口的園長媽媽問早，她不能上榜。”（見圖6）教師還請家長列舉具體的實例證明自己孩子對這條班級公約的執行情況。在幼兒自覺遵守、同伴相互督促、家園雙方合力參與下，班級公約在班級內落地生根，幫助幼兒形成了良好的行為習慣。

實施過程中，班級公約需要根據班級現階段的具體情況和幼兒的執行情況進行相應的調整，以適應幼兒不同階段的特點，解決班級中不斷涌現的新問題。對幼兒個體而言，根據某一公約進行自我管理的過程是進階式的，為此，教師需要對班級公約進行動態管理和調整。比如，我園小班“自己的事情自己做之獨立起床”公約中，教師在管理上為幼兒設定了三星挑戰：一星是在教師幫助下穿好衣褲鞋襪;二星是教師幫忙套好衣服，鞋襪等自己穿;三星是不需要教師幫助，完全獨立起床。當大多數幼兒都能達到三星時，這條公約就自動隱退了，新的公約就頂替上來。班級公約就是在“達成一條公約→隱退一條公約→生成新一條公約”的循環往復中，逐一解決幼兒自我管理中存在的問題，循序漸進地幫助幼兒養成良好的行為習慣，從而獲得成長與發展。

總而言之，教師要明確班級公約在班級管理和幼兒自我管理中的重要作用，確保班級公約科學易懂，遵循幼兒的認知特征，并做好動態調整，以適應幼兒的發展需要。