植物學課程教學中有效教學法的創新應用

摘要：良好的教學方法是教學質量的保障，文章闡述了比較教學法、實物教學法、比喻教學法、現代教學法在植物學課程教學中的應用與實踐。

關鍵詞：植物學;教學方法;教學質量;應用

教學是一門科學，又是一門藝術，科學和藝術的有機結合才能使師生圓滿地完成“教”與“學”任務。在教學中想要達到良好的教學效果，要求教師不僅要具有淵博的專業知識，更要講究一定的藝術，即一套行之有效的教學方法，而且，后者的意義更為重要。植物學是農林類大學開設的一門基礎性、實踐性強及知識容量大的課程，在其教學中根據不同的教學內容和目標選用適當教學方法，不僅可以很好培養學生思維、觀察、動手和創造能力， 還會有事半功倍的教學效果，讓學生在愉快、輕松的氛圍中掌握相關知識來提高課堂教學效率。

一、比較教學法的應用

比較教學法是指在教學過程中將一些有聯系又有區別的內容， 放在一起進行對比分析，找出其異同點，使學生在明確了一個內容之后能夠很自然地聯想和掌握另一個內容，從而達到預期的教學目的。

從形式上來說比較教學法又可分為橫向比較法、縱向比較法和縱橫比較法三種類型。

在植物學課程中，從各類細胞器、各類組織的結構功能到單、雙子葉植物根、莖、葉的形態結構，再到花中雌雄蕊的結構與發育過程，最后到果實、種子和幼苗的類型，可以說相似、相近而又有區別的內容貫穿始終。

同樣叫薯，同樣是生長在地下，為什么一個是變態的根一個是變態的莖呢？為此同學們之間還展開了激烈的討論。在講這一部分的內容時應從根莖的本質特征比較講起，不要讓他們的名稱以及生長環境所迷惑。

馬鈴薯之所以是莖的變態是因為它具備莖的本質特征：頂端有頂芽，芽眼內有腋芽;而甘薯是經過不定根或側根膨大而成的， 是沒有頂芽和腋芽的。經此一講，同學們恍然大悟，不僅記住了二者的區別，而且對根、莖的特征也有了進一步的理解。

二、實物教學法的應用

實物教學法是采摘植物新鮮材料或帶領學生到植物生長現場對相關內容講解并觀察的方法。植物學是實踐性很強的一門學科， 校園內種類繁多的植物就好似一個天然的大課堂，千姿百態的植物資源充當了很好的實物材料。

尤其是在講解植物器官的外部形態特征以及內容繁雜的植物分類部分時，借助相關植物實物材料效果很好。如為了讓同學們明白什么是柄下芽，找一棵較矮的懸鈴木讓同學們觀察腋芽，同學們會奇怪：為什么葉腋內沒有腋芽？在疑惑表情中找個高的同學輕輕地把一片葉子從葉柄基部揪下來，在發現柄下芽的那一瞬間所有的同學都歡呼雀躍，像發現新大陸一樣興奮，柄下芽的概念也就深深地印入了腦海。

三、比喻教學法在的應用

比喻教學法，就是通過打比方的方法，用學生所熟知的事物乙來描寫或說明與事物乙相似又未知的事物甲，從而達到更好地認識新事物的目的。

通過比喻，可以使抽象的問題具體，深奧的道理淺顯，微觀的事物宏觀，枯燥的知識有趣，比較難理解或難掌握的知識點通過比喻而變得形象生動，激發學生學習熱情，促使其主動參與學習， 輕松掌握知識。

如在講解各類物質進出生物膜時，每種物質都有自己進出膜的方式，可以比喻為八仙過海各顯神通。如此講解，生動、直觀地將枯燥難懂的知識形象化、淺顯化，增強了學生的學習興趣與自信心，達到了較好的教學效果。

四、現代教學法的應用

針對植物學知識容量大、板書多、外部形態豐富、內部結構微觀性強的特點，積極利用多媒體課件等現代化教學手段，植物多姿多彩的外部形態、神秘莫測的內部微觀解剖結構以及一些復雜的動態生命過程通過 Flash 動畫、精美圖片、視頻、音頻等形式直觀呈現出來。

在講授植物雙受精過程的時候，以 Flash 動畫的方式揭開了這一微觀生命活動的神秘面紗。如此將抽象的專業知識簡單直觀化，極大調動學生的積極和主觀能動性，使課堂氣氛高漲、教學效果良好。

五、結語

總之，在植物學課程教學中，根據學生學習規律和課程特點采用靈活多樣的教學方法和手段，能夠充分調動學生學習的積極、主動和創造性，讓學生多方面掌握學科知識內容、快樂學習、積極探索。從而極大提高課堂教學效果和質量。

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課題來源：本文得到菏澤學院科學研究基金項目（編號：XY18FP01）以及菏澤學院教學改革培育項目（編號：2018308） 的支持。

作者簡介：鄭艷霞（1976-），女，山東東明人，碩士，副教授，研究方向為城市及區域發展、植物資源開發利用。

（山東省菏澤學院城市建設學院，山東 菏澤 274000）